習近平總書記在全國和高校思想政治工作會議上對“培養(yǎng)人”這一問題出發(fā),強調(diào)高校在思想政治教育工作上的重要作用。2017年2月27日,在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中對于辦好高校思想政治理論課做出了明確要求并對加強高校思想政治理論課程的創(chuàng)新提出了期望,通過完善教材,提高教學人員整體素質(zhì)以及對教學方法的有效創(chuàng)新來增強教育教學的感染力以及吸引力。高校是思想政治教育工作的重要陣地,高校思想政治教育工作有效化的開展是國家思想政治教育工作進一步提升的重要基石,而高校思想政治理論課專任教師處于高校思想政治工作的“前線”,其角色的定位非常明確,即是大學生思想的引導者、生活的關(guān)照者、心理健康的疏導者、人生的引路者,作為最為直接進行高校思想政治教育的工作者,其素質(zhì)的高低直接影響思想政治工作能否有效的開展,由于目前在我國高校的思想政治理論課專任教師隊伍中還存在著素質(zhì)良莠不齊,智力因素以外的非智力因素已經(jīng)影響到了我國高校思想政治教育的實效性。本文主要圍繞思想政治理論課專任教師這一特殊教師隊伍,對其關(guān)鍵素質(zhì)內(nèi)容進行闡釋,并在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)中存在的問題并尋求關(guān)鍵素質(zhì)完... 

【文章來源】：安徽農(nóng)業(yè)大學安徽省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
文獻綜述
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究價值
    1.3 研究思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 矛盾分析法
        1.4.3 系統(tǒng)科學法
        1.4.4 調(diào)查法
    1.5 現(xiàn)階段研究中出現(xiàn)的問題
    1.6 創(chuàng)新之處
        1.6.1 明確關(guān)鍵素質(zhì)之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系
        1.6.2 構(gòu)建基于灰色理論的評估預(yù)警系統(tǒng)
        1.6.3 建立后評價體系
第二章 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)概念闡述
    2.1 高校思想政治理論課專任教師的概念及工作職責
        2.1.1 高校思想政治教育學科的界定
        2.1.2 高校思想政治理論課專任教師的內(nèi)涵和定位
    2.2 “素質(zhì)”和本文中“關(guān)鍵素質(zhì)”的闡釋
        2.2.1 “素質(zhì)”的概念分析
        2.2.2 高校思想政治理論課專任教師“關(guān)鍵素質(zhì)”的定位依據(jù)
    2.3 提升高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)的必要性
        2.3.1 高校思想政治工作的重要性
        2.3.2 現(xiàn)階段提升高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)的的必要性
第三章 思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)內(nèi)容及邏輯關(guān)系
    3.1 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容
        3.1.1 關(guān)于高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)調(diào)查
        3.1.2 思想政治素質(zhì)
        3.1.3 心理素質(zhì)
        3.1.4 道德素質(zhì)
        3.1.5 教學能力素質(zhì)
    3.2 思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)內(nèi)在邏輯關(guān)系——“樹”形邏輯圖
第四章 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)存在問題分析
    4.1 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)存在的問題
        4.1.1 大學生對于思想政治課程的喜愛程度以及原因分析
        4.1.2 思想政治素質(zhì)問題
        4.1.3 心理素質(zhì)問題
        4.1.4 道德素質(zhì)問題
        4.1.5 教學能力素質(zhì)問題
    4.2 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)存在問題的原因分析
        4.2.1 主觀原因
        4.2.2 客觀原因
    4.3 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)存在問題的解決方法
        4.3.1 自身提高素質(zhì)培養(yǎng)意識
        4.3.2 高校構(gòu)建思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)考核體系
第五章 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)測評建議
    5.1 引入多層次灰色理論
        5.1.1 建立評價指標集
        5.1.2 確立評價的等級標準
        5.1.3 應(yīng)用AHP層次分析法確定指標權(quán)重以及一致性檢測
        5.1.4 求評價樣本矩陣
        5.1.5 確定灰色評價灰類
        5.1.6 計算評價權(quán)向量
        5.1.7 計算綜合評價值
    5.2 高校思想政治理論課專任教師關(guān)鍵素質(zhì)危機干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建
        5.2.1 危機前的預(yù)防與預(yù)警機制
        5.2.2 危機發(fā)生時的應(yīng)急措施與干預(yù)結(jié)果反饋
    5.3 后評價體系構(gòu)建
        5.3.1 后評價體系概念
        5.3.2 后評價體系具體實施過程
            5.3.2.1 后評價體系具體評估內(nèi)容
            5.3.2.2 后評價體系的運作步驟和任務(wù)分配
結(jié)語
參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]改革開放40年高校思想政治教育管理的發(fā)展歷程[J]. 馮剛,嚴帥.  北京師范大學學報(社會科學版). 2019(01)
[2]高校思想政治教育環(huán)境影響因素分析與優(yōu)化研究[J]. 車顏森.  教育教學論壇. 2019(05)
[3]新時代高校思想政治理論課教師的新使命[J]. 章根紅,李洪全,尹紅婷.  遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版). 2019(01)
[4]新時代視域下高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 李春霞.  中共鄭州市委黨校學報. 2018(05)
[5]高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)探析[J]. 岳鳳蘭.  學理論. 2018(10)
[6]后評價指標體系瑕疵及研究方向[J]. 方興君,祁曉麗.  中國石油企業(yè). 2018(09)
[7]新時代高校意識形態(tài)建設(shè)的思考[J]. 祝嘉駿.  法制與社會. 2018(20)
[8]思想政治理論課教師勝任素質(zhì)的五個維度[J]. 李景山,梁亞萌.  思想政治教育研究. 2018(05)
[9]高校思想政治理論課教師勝任力提升及測量評價反饋機制分析[J]. 周榮甲.  學校黨建與思想教育. 2017(23)
[10]論高校思想政治理論課教師的角色定位[J]. 吳恒.  思想政治課研究. 2017(05)

碩士論文
[1]基于AHP的省屬非重點高校引進博士綜合素質(zhì)評價指標體系優(yōu)化研究[D]. 孫大明.西北大學 2018
[2]思想政治教育者素質(zhì)存在的問題及優(yōu)化研究[D]. 徐琴.西南大學 2017
[3]高校思想政治理論課教師素質(zhì)模型研究[D]. 黃曉花.西南大學 2011



本文編號：3383675