隨著科技的進(jìn)步,在當(dāng)今社會(huì)人們需要的是積極向上充滿正能量且有創(chuàng)意和新意的人才。從近年來(lái)看我國(guó)的學(xué)者們對(duì)培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注度持續(xù)上升。高中生對(duì)于思想政治知識(shí)的掌握與公共參與能力相結(jié)合已經(jīng)逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此我們需要探索和研究的是如何來(lái)理解研究培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的活動(dòng)的意義以及在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)。由于我國(guó)的基本教育系統(tǒng)原因,我國(guó)高中生有著良好的知識(shí)基礎(chǔ),但是卻缺少思想與政治基礎(chǔ),而進(jìn)行思想政治的培養(yǎng)與鞏固正是對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的培育。開(kāi)展公共參與素養(yǎng)活動(dòng)增強(qiáng)高中生的道德素質(zhì)養(yǎng)以及傳播社會(huì)主義核心理念,引導(dǎo)他們身為中國(guó)公民的責(zé)任感和使命感。隨著世界教育改革的深入發(fā)展,世界各國(guó)和地區(qū)建立了核心素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力模型,同時(shí)推進(jìn)了教育改革。國(guó)外教育己經(jīng)將高中生公共參與素養(yǎng)活動(dòng)成為基礎(chǔ)教育的一點(diǎn)。而國(guó)內(nèi)對(duì)于公共參與素養(yǎng)的認(rèn)知并不深刻。因?yàn)槭苤袊?guó)傳統(tǒng)教育觀的影響,教師本身都沒(méi)有過(guò)多的了解過(guò)公共參與素養(yǎng),同樣也不知如何培養(yǎng)高中學(xué)生公共參與素養(yǎng)。但根據(jù)教育部門(mén)得到的情報(bào),中國(guó)正在逐步開(kāi)始重視并培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)。通過(guò)教育部門(mén)與社會(huì)人士努力下,人們開(kāi)始關(guān)注高中生的公... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究的意義與目的
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
        3. 研究目標(biāo)
    (二) 研究的內(nèi)容
    (三) 研究方法及存在問(wèn)題
    (四) 研究的創(chuàng)新性
    (五) 國(guó)外現(xiàn)狀研究
        1. 關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育的相關(guān)研究
        2. 關(guān)于通過(guò)各種形式的“活動(dòng)”及相關(guān)教學(xué)方法培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的研究
    (六) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1. 關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的相關(guān)研究
        2. 關(guān)于通過(guò)“活動(dòng)”及其他相關(guān)教學(xué)方法培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的研究
一、高中思想政治課依托活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的意義
    (一) “活動(dòng)”的概念
    (二) 公共參與素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)
    (三) 培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的目的
    (四) 開(kāi)展活動(dòng)對(duì)高中思想政治課培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的意義
        1. 促進(jìn)高中生自我完善及自我發(fā)展
        2. 實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科課程目標(biāo)
        3. 增強(qiáng)高中生公民素質(zhì)和參與社會(huì)事務(wù)的能力
        4. 推動(dòng)社會(huì)生活的和諧與安定
二、基于活動(dòng)培養(yǎng)高中學(xué)生公共參與素養(yǎng)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)
    (一) 國(guó)內(nèi)高中生進(jìn)行公共參與活動(dòng)的客觀條件限制
        1. 應(yīng)試教育的相對(duì)功利化
        2. 學(xué)校環(huán)境的長(zhǎng)期孤立性
    (二) 高中生公共參與活動(dòng)主觀條件限制
三、基于活動(dòng)的培育公共參與素養(yǎng)路徑探究
    (一) 課堂教學(xué)內(nèi)容的意義:通過(guò)“教學(xué)”影響社會(huì)生活
    (二) 課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):基于核心素養(yǎng)的三維一體
    (三) 課堂教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃:以“學(xué)”為中心,探究式推進(jìn)
    (四) 課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織:以“教”為輔助,課程內(nèi)容活動(dòng)化
    (五) 課堂教學(xué)設(shè)施的完善:施行活動(dòng)教學(xué)課堂
    (六) 課堂教學(xué)方法的選擇:多種方法協(xié)同使用
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論大學(xué)生的公民教育[J]. 朱翠貞.  中國(guó)成人教育. 2018(10)
[2]基于SCIM模型下的高等職業(yè)院校“核心素養(yǎng)”課程體系建設(shè)研究[J]. 楊麗彥,盧亞蓮,劉燕妮,代時(shí)超,李興書(shū).  教育現(xiàn)代化. 2018(17)
[3]課堂四重“對(duì)立張力”及其消解——以初中語(yǔ)文為例[J]. 趙月蓉.  上海教育科研. 2018(04)
[4]對(duì)“活動(dòng)型學(xué)科課程”的幾點(diǎn)思考[J]. 王禮新.  思想政治課教學(xué). 2018(03)
[5]轉(zhuǎn)變四種認(rèn)識(shí) 建構(gòu)活動(dòng)型課堂——“有序參與政治生活”教學(xué)設(shè)計(jì)反思[J]. 劉彥喆,劉巍.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(07)
[6]基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學(xué)原則[J]. 杜蕊.  教育教學(xué)論壇. 2018(05)
[7]“三生三解”問(wèn)題教學(xué)模式例談[J]. 張瑩瑩,繆惠安.  思想政治課教學(xué). 2017(11)
[8]思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的哲學(xué)思辨[J]. 武興華.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2017(28)
[9]努力提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——訪林崇德先生[J]. 林崇德,劉霞,郝文武,胡金木.  當(dāng)代教師教育. 2017(02)
[10]核心素養(yǎng)背景下全息課堂教學(xué)原理與策略研究[J]. 楊志成.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)

博士論文
[1]高校德育現(xiàn)代化研究[D]. 楊金銘.哈爾濱師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]高中思想政治課程中“公共參與”素養(yǎng)培育研究[D]. 陳旭升.華東師范大學(xué) 2018
[2]高中思想政治課堂教學(xué)診斷應(yīng)用研究[D]. 任偉波.山東師范大學(xué) 2018
[3]高中政治課學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的問(wèn)題及對(duì)策[D]. 豐子珍.廣州大學(xué) 2018
[4]基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生必備品格培養(yǎng)策略研究[D]. 余飛.海南師范大學(xué) 2018
[5]《政治生活》教學(xué)中培育學(xué)生理性精神的研究[D]. 張青麗.南京師范大學(xué) 2018
[6]基于核心素養(yǎng)的高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)探究[D]. 張孟云.蘇州大學(xué) 2017
[7]核心素養(yǎng)培育視域下高中思想政治課活動(dòng)型課堂構(gòu)建研究[D]. 楊威.江蘇師范大學(xué) 2017
[8]高中思想政治課教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化問(wèn)題及其對(duì)策研究[D]. 唐春燕.華中師范大學(xué) 2017
[9]高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[D]. 劉楨琦.黃岡師范學(xué)院 2017
[10]基于思想政治課程培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)[D]. 徐衛(wèi)良.南京師范大學(xué) 2015



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