北京大學(xué)溫儒敏教授的語文教育思想是一個(gè)完整的體系,集中呈現(xiàn)在《溫儒敏論語文教育》系列著作之中,在溫教授主持修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中得以貫徹,當(dāng)然也生動(dòng)地體現(xiàn)在由他總編的部編本初中語文新教材中。溫儒敏認(rèn)為中學(xué)語文教育是“人文教育”而非“文人教育”。通過擔(dān)任部編初中、高中語文教材的總主編,他提倡以“語文核心素養(yǎng)”為中心的中學(xué)語文課程目標(biāo)與內(nèi)容,并給出了初中、高中語文教學(xué)的實(shí)施建議。溫儒敏認(rèn)為,中學(xué)語文閱讀教學(xué)中要疏通語文課與“語文生活”的通道,注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣和閱讀方法,提倡快樂閱讀、海量閱讀、多讀經(jīng)典;寫作教學(xué)中提倡讀寫結(jié)合、勤思多練,引導(dǎo)學(xué)生努力寫出真情實(shí)感、文通字順的好作文。部編初中語文新教材創(chuàng)新采用了雙線并立的單元結(jié)構(gòu),閱讀部分采用了溫儒敏“三位一體”的組合方式,寫作專題實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力結(jié)合、激發(fā)興趣逐步提高”的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。范文系統(tǒng)的經(jīng)典性與適用性、知識(shí)系統(tǒng)的程序性與融合性、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)的流程化和技巧性,以及助讀系統(tǒng)的主體性與拓展性,構(gòu)成了新教材的四大系統(tǒng)。初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,溫儒敏對(duì)新教材教學(xué)改革實(shí)踐提出了新建議。新教材更加注重引導(dǎo)閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究的源起和意義
    二、研究的背景與現(xiàn)狀
    三、研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 溫儒敏語文教育思想概述
    第一節(jié) 溫儒敏對(duì)“語文教育”的認(rèn)識(shí)
        一、中學(xué)語文教育不是“文人教育”
        二、中學(xué)語文課程目標(biāo)與教學(xué)建議
    第二節(jié) 溫儒敏的閱讀教學(xué)觀
        一、疏通語文課與語文生活的通道
        二、引導(dǎo)興趣方法,悅讀海量經(jīng)典
    第三節(jié) 溫儒敏的寫作教學(xué)觀
        一、真情實(shí)感,文通字順
        二、讀寫結(jié)合,勤思多練
第二章 部編初中語文教材的創(chuàng)新
    第一節(jié) 新教材的四大系統(tǒng)
        一、范文系統(tǒng):經(jīng)典性與適用性
        二、知識(shí)系統(tǒng):程序性與融合性
        三、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng):流程與技巧
        四、助讀系統(tǒng):主體性與拓展性
    第二節(jié) 新教材的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
        一、雙線并立的單元結(jié)構(gòu)
        二、閱讀教學(xué)體系的創(chuàng)新
        三、寫作專題的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
第三章 溫儒敏語文教育思想在新教材教學(xué)改革中的實(shí)踐
    第一節(jié) 初中語文教學(xué)概況及溫儒敏建議
        一、初中語文教學(xué)改革現(xiàn)狀與典型例析
        二、溫儒敏對(duì)新教材教學(xué)改革的新建議
    第二節(jié) 新教材在閱讀教學(xué)改革中的新突破
        一、引導(dǎo)閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)三步跨越
        二、強(qiáng)化能力遷移,溝通語文生活
    第三節(jié) 新教材在寫作教學(xué)改革中的新策略
        一、讀寫結(jié)合,融入生活
        二、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)潛能
        三、革新寫作訓(xùn)練的內(nèi)容
        四、引導(dǎo)初中生辯證思維
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]堅(jiān)持立德樹人，立足核心素養(yǎng)——用好統(tǒng)編本語文教材的兩個(gè)前提[J]. 溫儒敏.  語文建設(shè). 2019(14)
[2]讀思寫融合“R-R-T-W”教學(xué)模式的行動(dòng)研究——基于部編本初中七年級(jí)語文教材[J]. 蔣建國(guó).  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(S1)
[3]“部編本”初中語文教材自讀課文旁批類型分析[J]. 郭娟.  教學(xué)與管理. 2019(07)
[4]淡妝濃抹皆有情——“學(xué)習(xí)描寫景物”升格訓(xùn)練示例[J]. 董杰.  初中生世界. 2018(42)
[5]部編本初中語文教材研究現(xiàn)狀及開發(fā)路徑探索[J]. 陳夢(mèng)璇.  教學(xué)與管理. 2018(21)
[6]部編初中語文教材選文的情感滲透及教學(xué)策略[J]. 陳欣馨,于忠海.  教學(xué)與管理. 2018(19)
[7]激起閱讀思維的浪花——《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀探索[J]. 王芳.  初中生世界. 2018(24)
[8]尊重新教材 理解新教材 用好新教材——統(tǒng)編本語文教材總主編溫儒敏教授訪談[J]. 楊偉.  語文建設(shè). 2018(07)
[9]“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
[10]守正創(chuàng)新,構(gòu)建“三位一體”的語文教科書編寫體系——部編義務(wù)教育語文教科書的主要特色[J]. 王本華.  語文教學(xué)通訊. 2016(26)

博士論文
[1]囿于傳統(tǒng)的突圍：語文科課程早期現(xiàn)代化研究[D]. 王明建.華東師范大學(xué) 2013
[2]文本與理解—語文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D]. 李本友.西南大學(xué) 2012
[3]百年語文育人功能檢討[D]. 李大圣.西南師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]部編本初中語文教材選文系統(tǒng)研究[D]. 張利金.貴州師范大學(xué) 2019
[2]“部編版”初中語文教材助讀系統(tǒng)研究[D]. 張琦琦.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[3]“部編本”初中語文教材作業(yè)系統(tǒng)使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 程凡青.山西師范大學(xué) 2018
[4]部編本初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)使用現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 董曉芳.山西師范大學(xué) 2018
[5]“部編本”初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)研究[D]. 周雨.合肥師范學(xué)院 2018
[6]部編版初中語文教材寫作系統(tǒng)研究[D]. 毛銀.廣州大學(xué) 2018
[7]現(xiàn)行部編版初中語文教材研究[D]. 楊夢(mèng).南京師范大學(xué) 2018
[8]部編版和人教版初中語文教材寫作系統(tǒng)的比較研究[D]. 郝梓宏.山西師范大學(xué) 2017
[9]人教版與部編本語文教材在閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較研究[D]. 梁婷婷.山西師范大學(xué) 2017
[10]溫儒敏中學(xué)語文教育思想研究[D]. 劉穎.陜西理工大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3310784