新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下,課堂教學更加關(guān)注教學過程。在習近平新時代大教育背景下,人們更加關(guān)注創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。生成性課堂教學是一種新的教學理念,它主要立足于學生的主動發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展,將它應用在課堂教學中,使課堂更加開放、靈動。高中生是時代發(fā)展新的動力源,能夠在更加開放、靈動的課堂中體驗著參與、探究、創(chuàng)新知識的過程,進而發(fā)展其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這將是與時代發(fā)展的需求相契合。高中思想政治作為一門綜合性的必修課程,將生成性課堂教學應用其中,有利于提升高中思想政治課堂的趣味性和實效性,有利于深化高中思想政治課程改革,有利于培養(yǎng)時代發(fā)展所需的創(chuàng)新人才。文章分三個部分對當前高中思想政治課生成性教學進行分析和闡釋。第一部分,概述高中思想政治課生成性教學的應用價值。第一,闡釋與生成性相關(guān)的概念。從生成與生成性、預設(shè)與生成等層面進行分析闡釋,厘清生成性教學的涵義。第二,結(jié)合新課程改革、高中思想政治課程新課程標準、生成性教學的特征,闡述高中思想政治課生成性教學的應用價值。第三,分析高中思想政治課生成性教學的現(xiàn)實意義。從新課程改革的角度和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求進行分析,為提出提升有效性策略做鋪墊。第二... 

【文章來源】：閩南師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

60%的教師表

26在“您因為課時和考試壓力而忽視課堂生成性教學的情況”數(shù)據(jù)結(jié)果（見圖 3.6）僅有 5%的教師不會因為課時和考試壓力而忽視課堂生成性教學。絕大部分的教師仍以應試為主要目標，注重知識灌輸，不注重課堂生成，不顧及學生訴求和希望。

但有相當一部分的教師僅僅以教材或者板書為主要教學媒介。關(guān)于“運用課件上課時的課堂氣氛”（見圖3.9），50%的老師和 52%的學生認為政治老師能夠在課堂上配合講授適當運用課件，提高教學效率，課堂氣氛表現(xiàn)活躍，學生積極性比較高；40%的教師和 42%的學生認為課件和講解內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，分散學生聽課的注意力。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]生成性教學實踐的價值期待[J]. 劉合榮,廖兆慧.  教學與管理. 2018(27)
[2]生成性教學:誤解與澄清[J]. 朱文輝.  教育理論與實踐. 2018(16)
[3]生成性教學:困頓之因與落實之徑[J]. 朱文輝.  當代教育論壇. 2018(02)
[4]生成性教學:不只是一種教學方法論[J]. 羅祖兵.  四川師范大學學報(社會科學版). 2018(01)
[5]論新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的基本遵循[J]. 駱郁廷,項敬堯.  思想理論教育. 2018(01)
[6]從教學環(huán)節(jié)看生成性教學的實現(xiàn)[J]. 李俊堂.  教育學術(shù)月刊. 2017(12)
[7]“生成性教學”還是教學的“生成性”?[J]. 張楊.  教育學術(shù)月刊. 2017(12)
[8]講授法批判的再批判——對于“生成性教學”誤區(qū)的反思[J]. 李曉蕾.  教育學術(shù)月刊. 2017(12)
[9]讓課堂革命更有“生命的味道”——綜合實踐活動需要“靜悄悄的革命”[J]. 周穎慧.  教育視界. 2017(21)
[10]深度學習:“啟智課堂”有效策略的應然追求[J]. 戴西洋.  華夏教師. 2017(15)

碩士論文
[1]高中思想政治課生成性問題的探討[D]. 葉秀青.廣西師范大學 2017
[2]高中思想政治課堂生成性資源的利用探究[D]. 陳美霖.華中師范大學 2017
[3]高中思想政治課生成性教學過程設(shè)計研究[D]. 楊敏.寧夏師范學院 2017
[4]高中思想政治課生成教學研究[D]. 陳家棟.揚州大學 2016
[5]高中政治課中學生主動性生成資源的利用問題研究[D]. 王玉婷.華中師范大學 2016
[6]高中思想政治課堂生成性資源有效利用的策略研究[D]. 賀艷珠.華中師范大學 2016
[7]高中思想政治課問題生成的課堂教學研究[D]. 趙霞.蘇州大學 2015
[8]高中思想政治課教學中生成性資源的開發(fā)與利用研究[D]. 馬香香.西華師范大學 2015
[9]高中思想政治課生成性資源的開發(fā)與利用研究[D]. 徐昕.陜西師范大學 2014



本文編號：3310092