本文以孟河醫(yī)派為研究對(duì)象,對(duì)該醫(yī)派300多年發(fā)展歷史過程,進(jìn)行較為系統(tǒng)的剖析,著重對(duì)孟河醫(yī)派從醫(yī)家到醫(yī)派的發(fā)展,學(xué)術(shù)思想的形成與教育思想的關(guān)系,從師承教育到學(xué)校教育方式的演進(jìn)等,力求探索、分析孟河醫(yī)派發(fā)展過程中,教育思想的關(guān)鍵作用,以期初窺中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承的一般規(guī)律或特點(diǎn)。中醫(yī)教育與其它學(xué)科教育相比,是一種繼承性教育,是通過中醫(yī)教育達(dá)到中醫(yī)學(xué)術(shù)思想的繼承。繼承的核心內(nèi)容是中醫(yī)思維和中醫(yī)學(xué)術(shù)思想,而不是繼承的教育方式。這是由中醫(yī)學(xué)的特殊性所決定的。在不同的歷史時(shí)期,不同的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技背景下,中醫(yī)教育思想也隨之變化,同時(shí)也隨著中醫(yī)教育實(shí)踐而不斷深化,并始終圍繞“為什么培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的主線。歷史上出現(xiàn)的多種中醫(yī)教育方式,均是中醫(yī)教育思想指導(dǎo)下的中醫(yī)教育實(shí)踐的具體表現(xiàn)形式,所以說,中醫(yī)教育思想與中醫(yī)學(xué)的發(fā)展休戚相關(guān)。以孟河醫(yī)派為具化對(duì)象的中醫(yī)教育思想研究,能夠更加充實(shí)、生動(dòng)的展示傳統(tǒng)中醫(yī)教育是如何逐漸融入到現(xiàn)代教育思想體系中,并煥發(fā)出蓬勃的生命力的。目的:通過對(duì)孟河醫(yī)派相關(guān)資料的整理和研究,厘清孟河醫(yī)派在中醫(yī)教育方面發(fā)展的脈絡(luò),從其不斷演進(jìn)的中醫(yī)教育思想中,... 

【文章來源】：成都中醫(yī)藥大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：180 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
1 中醫(yī)學(xué)術(shù)流派教育思想概述
    1.1 中醫(yī)學(xué)術(shù)流派簡(jiǎn)析
        1.1.1 中醫(yī)學(xué)術(shù)流派概念
        1.1.2 學(xué)術(shù)的含義
        1.1.3 中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的劃分
    1.2 中醫(yī)教育回顧
    1.3 中醫(yī)教育思想論述
        1.3.1 中醫(yī)教育思想與文化的共性關(guān)系
        1.3.2 中醫(yī)學(xué)術(shù)思想與中醫(yī)教育思想的關(guān)系
2 孟河醫(yī)派的起源與發(fā)展
    2.1 孟河地域文化對(duì)孟河醫(yī)派的奠基作用
    2.2 孟河醫(yī)學(xué)的形成到繁榮
        2.2.1 醫(yī)派產(chǎn)生的主體——醫(yī)者群體及家族
        2.2.2 醫(yī)派產(chǎn)生的“靈魂”——學(xué)術(shù)思想
        2.2.3 醫(yī)派產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值——醫(yī)德、醫(yī)術(shù)、療效
3 孟河醫(yī)派教育思想的演進(jìn)
    3.1 社會(huì)歷史背景的更疊
        3.1.1 早期的學(xué)術(shù)及教育思潮
        3.1.2 清末多元文化裂變對(duì)孟河醫(yī)派教育思想的影響
    3.2 孟河醫(yī)派教育方式的變革
        3.2.1 創(chuàng)建學(xué)校培養(yǎng)中醫(yī)人才
        3.2.2 師承與院校教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)復(fù)合模式
        3.2.3 中西匯通勇于創(chuàng)新的中醫(yī)教育思想
    3.3 孟河醫(yī)派重要人物的中醫(yī)教育思想
        3.3.1 理論奠基:費(fèi)伯雄
        3.3.2 理論弘揚(yáng):馬培之
        3.3.3 教育變革:丁甘仁
    3.4 孟河醫(yī)派學(xué)術(shù)思想發(fā)展的特點(diǎn)
        3.4.1 是孟河思想文化在醫(yī)學(xué)上的反映
        3.4.2 與中醫(yī)理論特點(diǎn)保持一致性
        3.4.3 貫穿“醇正和緩”學(xué)術(shù)思想的個(gè)性特征
    3.5 孟河醫(yī)派中醫(yī)教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程
    3.6 孟河醫(yī)派學(xué)術(shù)思想與教育思想發(fā)展相關(guān)性探索
    3.7 孟河醫(yī)派學(xué)術(shù)思想與教育思想的共生關(guān)系
    3.8 孟河醫(yī)派教育思想演進(jìn)的歷史進(jìn)程
    3.9 孟河醫(yī)派中醫(yī)教育思想特點(diǎn)的思考
        3.9.1 遵循中醫(yī)學(xué)科特點(diǎn)的教育思想
        3.9.2 遵循中醫(yī)人才成才規(guī)律的教育思想
4 孟河醫(yī)派教育思想對(duì)當(dāng)代中醫(yī)教育啟示
    4.1 教育思想的演進(jìn)提示中醫(yī)教育改革的必然性
    4.2 當(dāng)代中醫(yī)生存現(xiàn)狀提示教育改革的緊迫性
        4.2.1 中醫(yī)與西醫(yī)教育發(fā)展的對(duì)比分析
        4.2.2 中醫(yī)與西醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)、從業(yè)人數(shù)、就診人數(shù)的對(duì)比分析
    4.3 遵循中醫(yī)成才規(guī)律對(duì)中醫(yī)院校教育改革的啟示
    4.4 培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要相適應(yīng)的思考
    4.5 中醫(yī)臨床實(shí)踐與臨床教學(xué)實(shí)踐的解析
        4.5.1 制約早臨床、多臨床、反復(fù)臨床教學(xué)原則實(shí)踐的因素分析
        4.5.2 臨床實(shí)踐和臨床教學(xué)實(shí)踐概念的解讀
    4.6 對(duì)當(dāng)前中醫(yī)教育改革的探討
        4.6.1 中醫(yī)文化教育的建議
        4.6.2 融匯新知,深化改革中醫(yī)院校教育
        4.6.3 明確教育目標(biāo),構(gòu)建符合中醫(yī)發(fā)展的教育體系
結(jié)論
創(chuàng)新點(diǎn)
問題與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
文獻(xiàn)綜述 孟河醫(yī)派教育思想研究現(xiàn)狀
    參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :孟河醫(yī)派傳承譜
    附錄2 :孟河醫(yī)家著作分類表
    附錄3 :歷代名人名士對(duì)孟河醫(yī)派(醫(yī)家)的評(píng)價(jià)
    附錄4 :實(shí)地調(diào)查相關(guān)資料
在讀期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專著及科研成果



本文編號(hào)：3188717