隨著新課程改革的深入推進(jìn),探究式教學(xué)法因其先進(jìn)的教學(xué)理念成為課堂教學(xué)改革的理想選擇。我任教的定西市M高中為了提高教學(xué)質(zhì)量,自2017年起也開始順應(yīng)課程教學(xué)改革趨勢(shì),在全校課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)法。但是根據(jù)思想政治課探究式教學(xué)一年多實(shí)施現(xiàn)狀的反饋,新的教學(xué)方法并沒有取得良好的效果——與過去講授法相比,師生在教學(xué)過程中的投入與所獲的產(chǎn)出成反比變化。最終使得教師喪失了運(yùn)用探究式教學(xué)法的內(nèi)驅(qū)力。那么,在M高中思想政治課探究式教學(xué)開展過程中到底存在哪些問題,以及是什么原因?qū)е聠栴}出現(xiàn)?最終應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)?這些核心問題既是一年多教學(xué)實(shí)踐中困擾我的關(guān)鍵問題,也是本文研究的中心所在。首先,本研究運(yùn)用觀察法和訪談法對(duì)M高中思政教師的探究式教學(xué)過程進(jìn)行診斷分析,發(fā)現(xiàn)了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思中存在的一系列問題。其次,繼續(xù)通過訪談匯總教師們關(guān)于自身教學(xué)失敗的歸因,并借助歸因理論對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析,最終從教師和學(xué)校兩個(gè)層面予以原因解釋。通過問題診斷和原因分析,并且結(jié)合M高中教學(xué)實(shí)際情況,本研究針對(duì)性地從三個(gè)方面提出了解決策略:首先,學(xué)校要改變教學(xué)管理制度,組織教學(xué)培訓(xùn),推動(dòng)教學(xué)考評(píng)價(jià)機(jī)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究背景與意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二)核心概念界定
        1.探究式教學(xué)
        2.高中思想政治課探究式教學(xué)
    (三)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)關(guān)于探究式教學(xué)的國(guó)外相關(guān)研究
        1.關(guān)于探究式教學(xué)理論的研究
        2.關(guān)于探究式教學(xué)模式的研究
        3.關(guān)于探究式教學(xué)類型(水平)的研究
    (二)關(guān)于探究式教學(xué)的國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        1.關(guān)于探究教學(xué)的基礎(chǔ)性研究
        2.關(guān)于探究教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的研究
        3.關(guān)于探究教學(xué)問題反饋的研究
    (三)小結(jié)
三、M高中思想政治課探究式教學(xué)的現(xiàn)狀
    (一)師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大增加
    (二)課堂教學(xué)效率下降
    (三)學(xué)生探究結(jié)果經(jīng)常毫無價(jià)值,浪費(fèi)時(shí)間
    (四)學(xué)生并沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果
四、M高中思想政治課探究式教學(xué)存在的問題
    (一)對(duì)思政教師探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的分析
        1.教師缺乏探究教學(xué)設(shè)計(jì)理念
        2.忽視學(xué)情分析
        3.缺乏整體、細(xì)致的設(shè)計(jì)
    (二)對(duì)思政教師探究式教學(xué)實(shí)施的分析
        1.探究活動(dòng)缺乏教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)
        2.問題設(shè)置不當(dāng)
        3.缺乏良好的課堂氛圍
        4.過于注重探究形式
        5.探究主體容易錯(cuò)位
    (三)對(duì)思政教師探究式教學(xué)評(píng)價(jià)的分析
        1.教學(xué)評(píng)價(jià)依舊只注重對(duì)知識(shí)掌握程度的考察
        2.缺乏課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)
    (四)對(duì)思政教師探究式教學(xué)反思的分析
        1.教學(xué)反思過程形式化
        2.教學(xué)反思途徑單一化
        3.教學(xué)反思內(nèi)容不科學(xué)
五、M高中思想政治課探究式教學(xué)存在問題的原因
    (一)教師層面
        1.教師的教學(xué)效能感低下
        2.教師的教學(xué)觀念陳舊
        3.教師們對(duì)探究式教學(xué)的理論掌握不夠
    (二)學(xué)校層面
        1.學(xué)校推行的探究教學(xué)模式實(shí)施難度太大
        2.學(xué)校教學(xué)管理制度僵化
六、M高中思想政治課探究式教學(xué)改進(jìn)策略
    (一)學(xué)校層面
        1.改變教學(xué)管理制度,為教師創(chuàng)造寬松和諧的探究教學(xué)環(huán)境
        2.組織教學(xué)培訓(xùn),提升教師專業(yè)素養(yǎng)
        3.推動(dòng)教學(xué)考評(píng)機(jī)制多元化
    (二)教師層面
        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
        2.自覺學(xué)習(xí)探究教學(xué)理論
    (三)教學(xué)層面
        1.開展適合M高中師生能力水平的指導(dǎo)式探究教學(xué)
        2.有效落實(shí)集體備課制度
        3.精心選擇探究?jī)?nèi)容
        4.注重學(xué)情分析
        5.設(shè)計(jì)合適的問題
        6.注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
        7.重視教學(xué)反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3186279