發(fā)布時(shí)間：2021-04-30 08:32

　　科學(xué)精神,是指我國(guó)公民在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中能夠在堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論的基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、人類文明選擇作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇的一種精神取向。學(xué)生科學(xué)精神核心素養(yǎng)的培育無(wú)論是從學(xué)科本質(zhì)的角度,還是從學(xué)科育人的角度來(lái)看都有著重要的價(jià)值。從學(xué)科本質(zhì)角度來(lái)看,科學(xué)精神核心素養(yǎng)的培育為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。具有科學(xué)精神的學(xué)生更能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情和國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài),有更寬的國(guó)際視野;更能夠清楚地區(qū)分“人治”與“法治”的區(qū)別和優(yōu)劣,能夠意識(shí)到構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)的重要性;更能夠在私人領(lǐng)域和公共生活領(lǐng)域以合理合法的方式處理矛盾,能更好地參與到社會(huì)生活的治理中。從學(xué)科育人的角度來(lái)看,科學(xué)精神為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了正確的思想基礎(chǔ)�？茖W(xué)精神聚焦學(xué)生馬克思主義“思想之元”的培育穩(wěn)固,它為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供正確的價(jià)值取向、獨(dú)有的道德定力和辯證的思維能力,結(jié)合“活動(dòng)型”學(xué)科課程的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、創(chuàng)新性發(fā)展。除此之外,擁有科學(xué)精神的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)需要。依據(jù)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求、課程... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景及意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
    三、研究方法及特色
        (一)研究方法
        (二)研究特色
第二章 科學(xué)精神解讀
    一、科學(xué)精神的內(nèi)涵
    二、科學(xué)精神核心素養(yǎng)的特點(diǎn)
        (一)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的助推性
        (二)價(jià)值取向的實(shí)踐性和創(chuàng)新性
        (三)思維品質(zhì)的反思性和批判性
        (四)思想方法的時(shí)代性和求是性
    三、科學(xué)精神核心素養(yǎng)培育的具體要求
        (一)課程目標(biāo)要求
        (二)科學(xué)精神核心素養(yǎng)水平
        (三)科學(xué)精神核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平
    四、科學(xué)精神與政治學(xué)科其他核心素養(yǎng)的關(guān)系
第三章 理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)意義
    一、理論基礎(chǔ)
        (一)加德納的多元智能理論
        (二)心理學(xué)的“動(dòng)力定型”理論
        (三)建構(gòu)主義理論
        (四)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
    二、科學(xué)精神核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義
        (一)固學(xué)生“思想之元”以推進(jìn)新時(shí)代國(guó)家建設(shè)發(fā)展
        (二)強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)之基,助推構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)
        (三)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力,統(tǒng)籌政治學(xué)科育人
        (四)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展
第四章 高中政治學(xué)科科學(xué)精神核心素養(yǎng)培育的主要對(duì)策
    一、注重思維引導(dǎo)——培育學(xué)生馬克思主義的世界觀和方法論
        (一)以講授為手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬克思主哲學(xué)的認(rèn)知
        (二)以教學(xué)議題為中心訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力
        (三)以反思為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成
    二、綜合探究——統(tǒng)籌學(xué)生認(rèn)知國(guó)情和認(rèn)識(shí)世界
        (一)專題研討,幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)國(guó)情的科學(xué)認(rèn)知
        (二)情境帶入,促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)
        (三)深度學(xué)習(xí),讓學(xué)生明晰我國(guó)的道路、理論、制度選擇
    三、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)認(rèn)知——引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇
        (一)“精神助產(chǎn)”,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維
        (二)模擬體驗(yàn),讓學(xué)生感受道德兩難培養(yǎng)正確價(jià)值認(rèn)知
        (三)強(qiáng)化辨析,培養(yǎng)學(xué)生正確的道德定力
        (四)實(shí)踐感悟,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中做出正確的行為選擇
    四、發(fā)揮“活動(dòng)型”學(xué)科課程優(yōu)勢(shì)——夯實(shí)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)律性把握
        (一)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
        (二)價(jià)值引領(lǐng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的方向性把握
        (三)綜合評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的社會(huì)實(shí)踐參與觀
    五、創(chuàng)設(shè)有益文化情境——引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)守“文化自信”
        (一)優(yōu)化案例,創(chuàng)設(shè)可供研討的文化情境
        (二)主題辯論,提升學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)不同文化的思辨能力
        (三)正確引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)守“文化自信”
第五章 高中政治學(xué)科科學(xué)精神核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐應(yīng)用——以政治必修三第五課第二框《文化創(chuàng)新的途徑》為例
    一、選課依據(jù)分析
        (一)2017版高中思想政治課標(biāo)要求
        (二)正確的文化觀對(duì)培育科學(xué)精神核心素養(yǎng)的重要性
        (三)《文化創(chuàng)新的途徑》課例自身特點(diǎn)
        (四)作者的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)信息分析
        (一)教材分析
        (二)學(xué)情分析
        (三)教學(xué)目標(biāo)
        (四)教學(xué)重難點(diǎn)
        (五)教學(xué)方法
        (六)教學(xué)資源與手段
    三、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
        (一)優(yōu)選案例,創(chuàng)設(shè)辯證思維的文化情境導(dǎo)入新課
        (二)正確引導(dǎo),直面文化創(chuàng)新性發(fā)展合作探究新知
        (三)課堂總結(jié),表達(dá)傳承弘揚(yáng)中華文化的積極態(tài)度
    四、課后任務(wù)分析
    五、教學(xué)效果分析
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]立德樹(shù)人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究[J]. 唐嬌嬌.  中國(guó)校外教育. 2019(13)
[2]立德樹(shù)人融入教育體系的創(chuàng)新研究[J]. 吳滿意,唐登蕓.  電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版). 2019(04)
[3]基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)轉(zhuǎn)變[J]. 李曉東.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2019(03)
[4]基于科學(xué)精神培育的思想政治課教學(xué)實(shí)施[J]. 王錦飛.  新課程研究. 2019(06)
[5]論社會(huì)主義初級(jí)階段的文化自信[J]. 陳德鵬.  平頂山學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[6]高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑研究[J]. 李超民,張彩玲.  青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[7]高中思想政治學(xué)科政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育[J]. 何騫.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2019(01)
[8]“立德樹(shù)人”背景下應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 沈冬娜.  廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[9]新課標(biāo)下高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略分析[J]. 梁星.  課程教育研究. 2018(50)
[10]多元智能理論視野下高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J]. 毛娟翠.  廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 許欣然.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[2]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究[D]. 蒙俊霖.廣西師范大學(xué) 2018
[3]基于核心素養(yǎng)的思想政治教育創(chuàng)新研究[D]. 吳蓓.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 2018
[4]高中思想政治課主題式案例教學(xué)法應(yīng)用研究[D]. 官維.四川師范大學(xué) 2018
[5]基于核心素養(yǎng)的思想政治課深度教學(xué)研究[D]. 許玲玲.蘇州大學(xué) 2017
[6]核心素養(yǎng)培育視域下高中思想政治課活動(dòng)型課堂構(gòu)建研究[D]. 楊威.江蘇師范大學(xué) 2017
[7]高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究[D]. 邢榮娟.湖南師范大學(xué) 2017
[8]基于多元智能理論的學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 余雯潔.上海師范大學(xué) 2017
[9]加德納藝術(shù)教育思想研究[D]. 劉藝敏.南京師范大學(xué) 2017
[10]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治體驗(yàn)式教學(xué)研究[D]. 王帥.福建師范大學(xué) 2017



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