高中思想政治課是一門將理論知識和生活實踐相結(jié)合的活動型學(xué)科課程,通過課堂教學(xué),讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實踐能力。目前看來,課堂未能真正有效地使學(xué)生深刻掌握學(xué)科知識和有效提高學(xué)生社會參與能力。思辨力是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵能力,培養(yǎng)學(xué)生的思辨力,有助于幫助學(xué)生在開放的思維和獨立的思考中深刻掌握學(xué)科知識,增強學(xué)生理論聯(lián)系實際能力,從而提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。但是在陳舊的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方式的影響下,學(xué)生對學(xué)習過于被動,缺乏獨立思考和深入分析,未能掌握高效的學(xué)習方式,教師在課堂上重視傳授理論知識,沒有設(shè)計提問、討論等課堂活動,忽視了對學(xué)生思辨力的培養(yǎng)。因此,在全面了解高中思想政治課中學(xué)生思辨力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,多角度分析目前高中思想政治課中學(xué)生思辨力培養(yǎng)存在的問題及其成因,并結(jié)合教學(xué)實踐,提出有效培養(yǎng)學(xué)生思辨力的方法。本文以探究高中思想政治課中學(xué)生思辨力的培養(yǎng)方法為中心,在界定思辨力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,闡明學(xué)生思辨力的培養(yǎng)價值。通過實證調(diào)查的方式,了解到目前高中思想政治課中學(xué)生思辨力的培養(yǎng)存在學(xué)生對高中思想政治課認識不夠、教師沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的藩籬、未能營造良好的思辨氛圍等問題,并對存... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１學(xué)生對思辨力的了解程度??您廣?

二、高中思想政治課中學(xué)生思辨力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及原因分析?高中思想政治課中學(xué)生思辨力的培養(yǎng)研宄??表１－２字生對思辨力的了解程度與“答案不一”時的反應(yīng)的相關(guān)關(guān)系??苗戲答穿￥校－會？??ｃｊｐｓ＊＇??＇?ｐＯ．ＯＳ?＇＊??圖１－１是調(diào)查問卷中問題４的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，目前１７．６９％的學(xué)生認為ｆｒ己完??全了解“思辨力”，９．７４％的學(xué)生認為ｆｌｄ完全不丫解“思辨力”；調(diào)查問卷中問??題９數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示（見圖１－２），在面對與老師答案不一致時，３１．７９％的學(xué)生??選擇大膽提出質(zhì)疑，４２．８２％的學(xué)生選擇心里提出質(zhì)疑，而２５．３８％的學(xué)生選擇盲目??相信老師。表１－２是利用相關(guān)分析（Ｐｅａｒｓｏｎ相關(guān)系數(shù)）去研宄“當我與老師答案??不一時”與“你是否了解思辨力”之間的相關(guān)關(guān)系。從上表可以看出：“當我與??老師答案不一時”與“你是否了解思辨力”之間的相關(guān)系數(shù)為０．３９８，因而說明兩??者之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系，意味著“你是否了解思辨力”會對“當我與老師??答案不一”產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，換言之，學(xué)生越了解“思辨力”，當該生??與老師答案不一時，會傾向選擇質(zhì)疑。然而在目前的教學(xué)中，對思辨力處于“基??本了解”和“了解甚少”的居多，因此大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢大膽提出質(zhì)疑，??而是選擇在心里提出質(zhì)疑，學(xué)生存在的疑問無法及時解決，甚至選擇盲０相信老??師，在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，降低教學(xué)效果。??在教師的訪談中，部分教師能說出自己對“思辨力”的理解，也認可在高中??思想政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生思辨力的必要性，但是存在部分教師認為“思辨力”就??是培養(yǎng)學(xué)生的思考、辨析能力，因此“課堂上沒有專門針對培養(yǎng)學(xué)生的思辨力

高中思想政治課中學(xué)生思辨力的培養(yǎng)研究?二、高中思想政治課中學(xué)生思辨力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及原因分析??２．學(xué)生課堂參與度不高??圖〗－３學(xué)生課堂參與討論的情況??ＭＪ學(xué)捫釤１巧？諗?shù)拟餂r坊？??４４．６２％??４５．００＇＾??３０．２６％??２５．１３％??２Ｓ?００％?說縫Ｓ??２０．００％??１＾．００％??１０?００＇ｔ??Ｓ?００％??Ｇ．００＇＞ｒ??圖１－４學(xué)生提問或者夂表觀點的情況??〔提Ｈ成者發(fā)農(nóng)觀點的機會如佝？??４０．７７％??４０．００％?■■??３５．００％??２８．７２％??３０．００％??２Ｓ．００％?■?，ｎ?，，０／??２０．２６／〇??■?■?■??Ｖ?■?１?１０．２６％??＾?＾?＾?■??５職??０．００％??ｆＵ４；?ｔ?§！？、沒?ｆＴ??圖１－３是調(diào)查問卷中問題８的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，可以看出，在課堂討論環(huán)節(jié)屮大??部分學(xué)生（４４．６２％）反映偶爾參與課堂討論，但是這種ｉ寸論機會不多；部分７－＂ｋ??（２５．１３％）在課堂中是基本不參與討論，這說明他們習慣教師直接給川答案，／十：??一定程度上影響了語言表達、獨立思考等能力的發(fā)展，進－步影響廠祖辨力的發(fā)??展。??圖１－４是調(diào)查問卷中問題１０的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，可以看出學(xué)屯在思想政治課堂??ｔｉ提問或者發(fā)表觀點的機會，３０％的學(xué)牛缺少提問或者發(fā)表觀點的機會，其中１?〇％??２７??


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