“對分課堂”作為教學(xué)模式的一次新嘗試,逐步走入了人們視線。這一教學(xué)模式無論是從是流程、理念還是方法上都是一次較大的更新,同時也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂所不具備的開放和平等的教學(xué)觀念。新課程改革對高中教師的教學(xué)思想作出了更新,在這種促進(jìn)下,廣大教師成為了課堂改革的主力軍,為對分課堂的應(yīng)用創(chuàng)造了較好的環(huán)境�！皩Ψ终n堂”教學(xué)模式在高中思想政治課堂中的科學(xué)實施,能夠落實學(xué)生的主體性地位并助力與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如,教師在課堂的解疑答惑有利于師生和諧,且學(xué)生提問的過程其實就是學(xué)生質(zhì)疑的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。也在一定程度上克服高中思想政治課堂教學(xué)實效性不足的現(xiàn)狀,具有較高的應(yīng)用價值。雖然“對分課堂”在一定程度上適用于高中思想政治課堂,但在應(yīng)用中仍有較多事項需要注意。比如要注意根據(jù)學(xué)校、課程、教師和學(xué)生的不同特點對其環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,并從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選擇是否應(yīng)用這一模式等。這樣才能在彌補傳統(tǒng)課堂對學(xué)生能力培養(yǎng)不足的同時,讓學(xué)生掌握扎實的課程內(nèi)容,提高高中思想政治課的教學(xué)效果。本論文分緒論、結(jié)語和主體三部分。論文主體部分從“對分課堂”的概念、優(yōu)點及其理論基礎(chǔ)出發(fā),分析了在高中思想政治課教學(xué)實... 

【文章來源】：天水師范學(xué)院甘肅省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）研究緣起
    （二）選題意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實意義
    （三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    （四）研究思路和研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （五）創(chuàng)新與不足
        1.創(chuàng)新之處
        2.不足之處
一、“對分課堂”相關(guān)理論概述
    （一）“對分課堂”相關(guān)概念界定
        1.對分課堂
        2.“對分課堂”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的異同
            （1）師生角色和考核方式相同
            （2）教學(xué)順序和資源需求相異
    （二）“對分課堂”教學(xué)模式的優(yōu)點
        1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
        2.提升學(xué)生的課堂參與度
        3.營造師生和諧的良好氛圍
        4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
    （三）“對分課堂”的理論基礎(chǔ)
        1.動機(jī)與認(rèn)知理論
        2.積極心理學(xué)理論
        3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
二、“對分課堂”在高中思想政治課教學(xué)中存在的問題及原因分析
    （一）“對分課堂”在高中思想政治課應(yīng)用中的問題
        1.課程吸引力不夠充足
        2.部分教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化困難
        3.學(xué)生主動參與意識不強(qiáng)
        4.課程考核制度不夠完善
    （二）“對分課堂”在高中思想政治課存在問題的原因分析
        1.課程受重視的程度不夠
        2.教師優(yōu)化教材的能力需要提高
        3.學(xué)生的獨立思維發(fā)展緩慢
        4.傳統(tǒng)考評制度的影響較大
三、“對分課堂”在高中思想政治課中的實現(xiàn)策略和應(yīng)用實踐
    （一）“對分課堂”在高中思想政治課中應(yīng)用的規(guī)范
        1.“對分課堂”的適用性分析
        2.“對分課堂”在應(yīng)用時應(yīng)避免的問題
    （二）“對分課堂”在高中思想政治課中的實現(xiàn)策略
        1.不斷提高教師應(yīng)用“對分課堂”的教學(xué)能力
        2.科學(xué)組建“對分課堂”的學(xué)生學(xué)習(xí)小組
        3.不斷完善“對分課堂”下的課程考核評價
    （三）“對分課堂”在高中思想政治課中的應(yīng)用實踐
        1.課堂講授
        2.內(nèi)化吸收
        3.課堂討論
        4.案例實錄
四、結(jié)語
    （一）研究的結(jié)論
    （二）研究的不足
        1.研究對象數(shù)量少
        2.研究經(jīng)驗不足
參考文獻(xiàn)
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究[J]. 徐慧.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2018(11)
[2]例談翻轉(zhuǎn)課堂與對分課堂的異同[J]. 徐小蘭,蔣梅鑫.  江西教育. 2018(32)
[3]“對分課堂”在高中歷史教學(xué)中的實踐探究[J]. 馬文君,李曉鐘.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2018(16)
[4]回顧與反思:“對分課堂”研究綜述[J]. 師瑩,母海.  平頂山學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[5]“對分課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的可行性分析[J]. 李健.  考試周刊. 2018(38)
[6]對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 王曉婷,田曉娜.  教育現(xiàn)代化. 2018(14)
[7]對分課堂:高中思想政治教學(xué)的新探索[J]. 李靖.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(03)
[8]“對分課堂”:基于動機(jī)與認(rèn)知理論的探究[J]. 趙夢媛.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(01)
[9]對分課堂提升大學(xué)生幸福感研究——基于積極心理學(xué)PERMA模型視角[J]. 王文娟.  湖州師范學(xué)院學(xué)報. 2017(12)
[10]對分課堂模式下師生角色定位與教學(xué)實踐[J]. 孟冬冬.  南陽師范學(xué)院學(xué)報. 2017(10)

博士論文
[1]思想政治教師實踐智慧問題及對策研究[D]. 李宏昌.東北師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]對分課堂在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉習(xí).聊城大學(xué) 2018
[2]對分課堂的生成性教學(xué)設(shè)計研究[D]. 張艷梅.湖北大學(xué) 2018
[3]對分課堂教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用[D]. 孟蝶.陜西師范大學(xué) 2017
[4]高中物理“對分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D]. 姚堃.海南師范大學(xué) 2017
[5]高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 丁穎.揚州大學(xué) 2017
[6]高中思想政治課教學(xué)有效性研究[D]. 余喬卉.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3107910