時事主線式情境教學(xué)脫胎于主線式情境教學(xué)法,相較于傳統(tǒng)的情境教學(xué)法和時政教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)。該教學(xué)法通過深入挖掘時事素材的教育價值為課堂教學(xué)服務(wù),在高中思想政治課教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。有效運(yùn)用該教學(xué)法有助于明晰教學(xué)思路,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,能夠顯著提高課堂教學(xué)的效果。基于此,本文采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法和課堂觀察法對時事主線式情境教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。除去緒論,本文的主要內(nèi)容由以下三部分組成:第一部分主要論述時事主線式情境教學(xué)法的相關(guān)概念及其特點(diǎn),闡明其運(yùn)用原則,并分析該教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的意義。第二部分主要分析時事主線式情境教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用中存在的問題和原因。通過相關(guān)案例分析和課堂觀察,發(fā)現(xiàn)其存在的問題有:時事素材選取不切學(xué)生實(shí)際、教學(xué)情境設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)、課堂運(yùn)用靈活性和互動性不夠。深入探究問題存在的原因,主要有三方面原因:素材開發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜、運(yùn)用理念和能力素養(yǎng)存在制約、理論基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)保障有所不足。第三部分主要研究改善時事主線式情境教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用效果的對策。首先,立足學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際,合理開發(fā)主線時事素... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 研究背景和意義
        1. 研究背景
        2. 研究意義
    （二） 國內(nèi)外研究狀況
        1. 國內(nèi)相關(guān)研究狀況
        2. 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀
    （三） 研究方法
一、時事主線式情境教學(xué)法的內(nèi)涵及其運(yùn)用原則
    （一） 相關(guān)概念
        1. 時事
        2. 主線式情境教學(xué)法
        3. 時事主線式情境教學(xué)法
    （二） 高中思想政治課運(yùn)用時事主線式情境教學(xué)法的基本原則
        1. 契合性原則
        2. 客觀性原則
        3. 探究性原則
        4. 新穎性原則
    （三） 高中思想政治課運(yùn)用時事主線式情境教學(xué)法的意義
        1. 有助于明晰教學(xué)思路
        2. 有助于開展探究教學(xué)
        3. 有助于提高教師素質(zhì)
        4. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
二、時事主線式情境教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用中存在的問題及原因
    （一） 時事主線式情境教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用中存在的主要問題
        1. 時事素材選取不切學(xué)生實(shí)際
        2. 教學(xué)情境設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)
        3. 課堂運(yùn)用靈活性和互動性不夠
    （二） 影響時事主線式情境教學(xué)法在高中思想政治課中運(yùn)用效果的主要原因
        1. 素材開發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜
        2. 運(yùn)用理念和能力素養(yǎng)存在制約
        3. 理論基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)保障有所不足
三、改善時事主線式情境教學(xué)法在高中思想政治課中運(yùn)用效果的對策
    （一） 合理開發(fā)時事素材
        1. 素材開發(fā)立足學(xué)生實(shí)際
        2. 素材開發(fā)遵循生活邏輯
    （二） 有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
        1. 增強(qiáng)教學(xué)情境的啟發(fā)性
        2. 提高教學(xué)情境的實(shí)用性
        3. 強(qiáng)化教學(xué)情境的探究性
        4. 確保呈現(xiàn)方式的多樣性
    （三） 不斷提升運(yùn)用質(zhì)量
        1. 適當(dāng)增加日常運(yùn)用
        2. 靈活駕馭課堂教學(xué)
        3. 推動師生和諧互動
    （四） 建立科學(xué)理念和師資保障
        1. 樹立科學(xué)教學(xué)理念
        2. 提高教師個人素養(yǎng)
        3. 打造優(yōu)質(zhì)教研團(tuán)隊(duì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“共享發(fā)展如何堅(jiān)持以人民為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 李金榮,趙軍霞.  思想政治課教學(xué). 2019(12)
[2]巧設(shè)主線化情境,發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 李艷華.  生物學(xué)教學(xué). 2019(12)
[3]例談主線化情境創(chuàng)設(shè)的四個環(huán)節(jié)[J]. 李艷華.  中學(xué)生物教學(xué). 2019(19)
[4]“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 黃怡婧,李曉東.  思想政治課教學(xué). 2019(06)
[5]立足素養(yǎng) 巧設(shè)情境[J]. 張志紅.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2019(10)
[6]發(fā)掘生活智慧 情境引領(lǐng)教學(xué)——江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽觀后感[J]. 于善華,張明佐.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2019(10)
[7]基于主線式情境教學(xué)法的初中世界地理課程主線開發(fā)——以飲食文化探索主線為例[J]. 張真珍,陳亞顰.  地理教學(xué). 2019(07)
[8]高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)視域下課堂情境教學(xué)[J]. 鈄方健.  物理教學(xué). 2019(02)
[9]主題式情境教學(xué)的問題與對策[J]. 姜麗艷.  思想政治課教學(xué). 2018(12)
[10]時事資源的開發(fā)與運(yùn)用[J]. 葛小軍.  思想政治課教學(xué). 2018(12)

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的運(yùn)用研究[D]. 朱逢博.華中師范大學(xué) 2019
[2]時政素材在《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 王玨.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[3]時政資源在高中唯物辯證法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[4]高中思想政治時政教育研究[D]. 胥婷婷.聊城大學(xué) 2018
[5]時政資源融入高中思想政治課教學(xué)研究[D]. 孔得希.河南大學(xué) 2018
[6]“一案到底”教學(xué)法在運(yùn)用中存在的問題及對策[D]. 李陽陽.河北師范大學(xué) 2018
[7]“一案到底”教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙萬玲.廣西民族大學(xué) 2018
[8]主線教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊小慶.重慶師范大學(xué) 2017
[9]“主線意識”與高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 宋先先.湖南師范大學(xué) 2017
[10]“主線式”情境教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王國翠.華中師范大學(xué) 2017



本文編號：3106289