本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育階段書法課程重構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

江南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基礎(chǔ)教育階段書法課程重構(gòu) 姓名：李麗 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育學(xué)原理 指導(dǎo)教師：堯新瑜 座機(jī)電話號(hào)碼 摘要 摘要 “書"是我國古典的“六藝”教育之一，古代將“書”作為“藝”的一種，今天我 們將書法稱為書法藝術(shù)，這一歷史的延續(xù)并沒有改變書法名稱的性質(zhì)，但是由于古今對 “藝"認(rèn)識(shí)的不同，以西方的藝術(shù)視野關(guān)照書法，實(shí)際上就縮小了書法的傳統(tǒng)意義。 由于書法是以漢字為載體的一種文藝形式，作為世界上最為古老的文字，漢字這一 語言形式不僅是整個(gè)人類文化的寶貴遺產(chǎn)，更是中華民族特征的本質(zhì)體現(xiàn)。文字是文化 最直接的載體，對本民族文字的學(xué)習(xí)是任何一個(gè)民族的必修課。如何設(shè)置本民族的文字 課程是～個(gè)需要考慮的問題，對于漢字而言，詩、詞、歌、賦、書法是漢字最高形式的 代表，而書法包含著基礎(chǔ)的認(rèn)字、識(shí)字、書寫階段，是運(yùn)用其他文字形式的基礎(chǔ)，所以， 書法具有的工具和教化功能不同于其他藝術(shù)形式，它是以“文’’、“藝’’的形式出現(xiàn)的， 書法自古就有著不可否認(rèn)的教育價(jià)值，本文將書法的古典含義和現(xiàn)代意義相結(jié)合進(jìn)行研 究，兼顧書法的實(shí)用性，文化性與藝術(shù)性三個(gè)方面。 針對目前我國基礎(chǔ)教育階段書法課程空缺的現(xiàn)實(shí)問題，本文將在對書法課程歷史淵 源和理論基礎(chǔ)的論述上對書法課程的各個(gè)層面予以分析和論述。由于本文對書法的定位 不是現(xiàn)代意義上的藝術(shù)，所以文章對書法課程重構(gòu)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述以 便說明書法課程重構(gòu)的必要性與迫切性。之后，文章通過對書法課程總目標(biāo)與分目標(biāo)的 重構(gòu)；課程內(nèi)容，，包括書法課程層次和內(nèi)容分類、具體內(nèi)容等的重構(gòu)；課程方

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