當(dāng)前《攝影攝像》課程已成為高職院校傳媒類專業(yè)群的平臺課程。區(qū)塊鏈技術(shù)的加快推進(jìn)應(yīng)用必將帶來教育理念的創(chuàng)新,也對高職傳媒類專業(yè)群《攝影攝像》課程提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文章通過分析高職《攝影攝像》課程所面臨的信任危機(jī)、參與度低、實效下降等現(xiàn)實困境,借鑒區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、開放性、信息不可篡改等特點,探討高職《攝影攝像》課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的改革,從而激活教育主客體的良效互動、擴(kuò)大教育客體的參與度、提升教學(xué)實效。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高職《攝影攝像》課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境
    1. 教學(xué)目標(biāo)分級與教學(xué)內(nèi)容局限：教學(xué)客體參與度降低
    2. 網(wǎng)絡(luò)信息開放與學(xué)校教師中心唯一：師生信任危機(jī)頻現(xiàn)
    3. 能力多元發(fā)展與教學(xué)評價制度單一：教學(xué)實效性下降
二、區(qū)塊鏈的技術(shù)特點及其對高職《攝影攝像》課程教學(xué)的價值驅(qū)動
    1. 區(qū)塊鏈的源起、概念
    2. 區(qū)塊鏈技術(shù)特點及其對教育的應(yīng)用場景分析
    3. 區(qū)塊鏈原理對高職《攝影攝像》課程教學(xué)改革的價值驅(qū)動
三、基于區(qū)塊鏈理念的高職《攝影攝像》課程教學(xué)創(chuàng)新和前瞻性探索
    1. 以“開放性”原理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教育客體的參與度
        (1）“總目標(biāo)+分級目標(biāo)”相結(jié)合的原則制定課程標(biāo)準(zhǔn)
        (2）以“技術(shù)能力+綜合能力”相結(jié)合的模塊建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
    2. 以“去中心化”原理創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建教育主客體的相互信任
        (1）改變以教師為中心的講授方式，推動“教師—學(xué)生”的雙向互動
        (2）改變以單科技術(shù)屬性為中心的訓(xùn)練方式，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)—專業(yè)”的高度契合
        (3）改變以課堂為中心的組織形式，采用“課堂—網(wǎng)課”的形式互補(bǔ)
    3. 以“信息不可篡改”原理探索教學(xué)評價改革，提升教學(xué)實效
        (1）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)技能提升全過程
        (2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)證可信度
        (3）實施學(xué)生學(xué)習(xí)成績記賬永久性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用：回顧與展望——基于《教育中的區(qū)塊鏈》報告的分析[J]. 魯昱璇.  世界教育信息. 2019(19)
[2]區(qū)塊鏈理念高職教學(xué)內(nèi)容學(xué)徒制改革策略[J]. 郭瑤.  中國管理信息化. 2019(11)
[3]區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)[J]. 許濤.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(01)



本文編號：3356816