本文關鍵詞：湖南地區(qū)揚琴藝術教育研究

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【摘要】：揚琴是明末清初時從波斯傳入我國的一門世界性樂器,它的分布極廣、品種豐富,遍布在世界四大洲的數(shù)十多個國家和地區(qū)。揚琴在中國四百多年的發(fā)展期間,大量汲取了我國民間音樂的特點,逐步發(fā)展成為了一門重要的民族樂器,同時也在世界揚琴中占據(jù)了重要位置,與日本、朝鮮等國的揚琴一起組成了中國揚琴體系,除此之外,還有西亞-南亞揚琴和歐洲揚琴體系。在所有民族樂器中,只有揚琴是兼具世界性與民族性的。建國之后的五十年,是我國揚琴蓬勃發(fā)展的五十年,前輩揚琴教育家的改革讓這門樂器走上了獨奏的舞臺,在全國掀起了一股學習風潮。 目前,揚琴藝術理論的研究大多針對樂器本身,如揚琴的歷史來源、揚琴演奏技巧的研究與總結、揚琴樂曲的分析與分類研究、揚琴的表演等,從宏觀教育概念上研究揚琴的卻不多。在全球一體化與多元化發(fā)展的當今,學術研究也應該向多學科、跨學科靠攏,從不同的角度研究問題才能使一門學科不斷的創(chuàng)新發(fā)展。湖南地區(qū)位于長江中游,是中國東南腹地�！拔┏胁�,于斯為盛”,湖南省是我國中西部經(jīng)濟發(fā)展活躍的省份之一,尤為突出的當屬文化產業(yè)了。音樂屬于文化的范疇,器樂屬于音樂的一大門類,揚琴又屬于民族樂器的一種,湖南作為中國的“揚琴大省”,它的教育問題值得我們探究。 本文的主要內容由引言、本論和結語三大部分構成。第一部分引言闡述了問題是如何提出的,以及現(xiàn)階段關于該問題的研究動態(tài)和研究方法。本論部分由三大章節(jié)組成,第一章從歷史學的角度概述了世界揚琴、中國揚琴以及湖南地區(qū)揚琴的發(fā)展概況。第二章以湖南地區(qū)為研究對象,通過抽樣調查、問卷調查等方法了解湖南地區(qū)揚琴藝術教育的現(xiàn)狀。筆者從專業(yè)教育和業(yè)余教育兩方面對湖南揚琴進行了調研：專業(yè)教育的調查運用了訪談法,對象是湖南各大高校的專業(yè)揚琴教師和專業(yè)揚琴學生；業(yè)余教育的調查采用了問卷調查的形式,對象是湖南地區(qū)的社會群眾。通過現(xiàn)狀調查,找出湖南揚琴教育的問題并分析其原因。本論的第三章從音樂教育、多元文化音樂教育等角度論述了音樂教育的必要性、器樂教育的必然性及揚琴教育的可行性,是本文的理論依據(jù)。在理論的基礎上,筆者對湖南揚琴教育的實踐進行了思考,提出了五點建議,為湖南地區(qū)揚琴藝術教育研究貢獻綿薄之力。文章的最后總結了研究難處和研究成果。
【關鍵詞】：湖南 揚琴 揚琴藝術教育
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：J632.51-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-14
• 一、問題提出10
• 二、研究動態(tài)10-13
• 1、有關音樂教育理論的研究11
• 2、有關揚琴理論方面的研究11-12
• 3、有關湖南地區(qū)音樂理論研究12-13
• 三、研究方法13-14
• 第一章 湖南地區(qū)揚琴藝術發(fā)展概況14-18
• 1.1 湖南揚琴的萌芽時期(明末清初-1949年)14-15
• 1.2 湖南揚琴的初步發(fā)展時期(1949年-1976年)15-16
• 1.3 湖南揚琴的繁榮時期(1976年-至今)16-18
• 第二章 湖南地區(qū)揚琴藝術教育的現(xiàn)狀及現(xiàn)狀分析18-35
• 2.1 湖南地區(qū)揚琴藝術教育現(xiàn)狀18-31
• 2.1.1 高等院校專業(yè)揚琴教育現(xiàn)狀18-23
• 2.1.2 業(yè)余揚琴藝術教育現(xiàn)狀23-31
• 2.2 湖南地區(qū)揚琴藝術教育現(xiàn)狀分析31-35
• 2.2.1 高等院校專業(yè)揚琴教育現(xiàn)狀分析31-33
• 2.2.2 業(yè)余揚琴藝術教育現(xiàn)狀分析33-35
• 第三章 湖南地區(qū)揚琴藝術教育前瞻35-45
• 3.1 音樂教育的必要性35-37
• 3.2 器樂教育的必然性37-38
• 3.3 揚琴藝術教育的可行性38-41
• 3.3.1 從揚琴的多元化特質上看38-40
• 3.3.2 從揚琴自身特質上看40-41
• 3.4 湖南地區(qū)揚琴藝術教育實踐思考41-45
• 3.4.1 堅持多元文化音樂教育的教學理念41-42
• 3.4.2 堅持精英化教育與普及教育相結合的教育方式42
• 3.4.3 重視師資力量的培養(yǎng)42-43
• 3.4.4 提倡合奏重奏的教學形式43-44
• 3.4.5 拓展教學內容完善教材44-45
• 結語45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-50
• 致謝50-51

【參考文獻】

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本文編號：789923