同質(zhì)化背景下的差異化生存——以南藝音教專業(yè)辦學(xué)思維轉(zhuǎn)向?yàn)槔?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2017-08-07 17:12
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更多相關(guān)文章： 同質(zhì)化 差異化 多元化 南藝音教系
【摘要】：當(dāng)下,高等教育同質(zhì)化問(wèn)題業(yè)已成為中國(guó)各高校發(fā)展過(guò)程中所面臨最大的挑戰(zhàn),南藝音教系積極審視自我的實(shí)力,預(yù)見(jiàn)性地降低同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的危險(xiǎn),在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)中保持差異化生存,形成自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特色和個(gè)性,從而具備可持續(xù)發(fā)展的條件和能力。
【作者單位】： 南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 同質(zhì)化 差異化 多元化 南藝音教系
【基金】：2015年度南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題《“生態(tài)啟蒙”與音樂(lè)教育思維方式的革新》(項(xiàng)目編號(hào):JWWXXST15)的結(jié)項(xiàng)成果
【分類號(hào)】：J692.8
【正文快照】： “同質(zhì)化”與多元化,作為一種概念體系最早應(yīng)用是在生物學(xué)領(lǐng)域[1],近年來(lái),這一類詞匯相繼在多個(gè)領(lǐng)域得以廣泛使用。根據(jù)《百度百科》中解釋:所謂“同質(zhì)化”是指同一大類中不同品牌的商品在性能、外觀甚至遠(yuǎn)銷手段上相互模仿,以致逐漸趨同的現(xiàn)象。[2]而“質(zhì)”,“就是一事物區(qū)別 【參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條
1 劉晴婧;于長(zhǎng)志;;我國(guó)高等教育過(guò)度同質(zhì)化產(chǎn)生的原因及對(duì)策[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2011年05期
2 潘武玲;;大學(xué)辦學(xué)特色的多視角審視[J];大學(xué)教育科學(xué);2008年06期
3 梁清;直面教育的“類發(fā)展困境”——對(duì)教育研究的社會(huì)學(xué)思考[J];教育理論與實(shí)踐;2004年09期
4 張立杰;;“類發(fā)展困境”下我國(guó)大學(xué)辦學(xué)的特色及特點(diǎn)分析[J];價(jià)值工程;2010年10期
5 陳庭來(lái);;對(duì)我國(guó)高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象的思考[J];南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期
【共引文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 陳久奎;胡劍;;試述后現(xiàn)代知識(shí)觀視野下的新課程觀[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年01期
2 尹小敏;;對(duì)話理論視野下學(xué)生課堂話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建原則[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期
3 梁占歌;張振華;;建構(gòu)主義思想對(duì)體育教育的啟示[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期
4 陶志潔;建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)中新的師生角色[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期
5 趙闖;;高校體育課教學(xué)分組的建構(gòu)主義設(shè)計(jì)與試驗(yàn)[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期
6 魯捷;;透視4R理論在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的價(jià)值[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期
7 程改榮;;建立大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制的思考[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期
8 陳愛(ài)民;劉寧寧;;后現(xiàn)代課程觀的審視與反思[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年05期
9 黃翠芳;;淺談選擇課程內(nèi)容的原則[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年04期
10 鄧衛(wèi)華;蔣勇;;雙主體互動(dòng)式教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技;2009年24期
中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 ;淺析大學(xué)生心理教育課程的建設(shè)[A];2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會(huì)暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文匯編[C];2012年
2 李乃濤;;民間教育學(xué)述評(píng)[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年
3 陳輝;;淺談藝術(shù)教育中的以人為本[A];首屆中國(guó)高校美術(shù)與設(shè)計(jì)論壇論文集（上）[C];2010年
4 吳安春;;西方“德性論”哲學(xué)視野中的創(chuàng)造觀及其教育價(jià)值——兼論西方“德性論”哲學(xué)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年
5 蔡劍興;;試析斯賓塞的科學(xué)知識(shí)價(jià)值觀與教育[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年
6 李學(xué);容中逵;;論教育目的的生成性——基于杜威與懷特海的比較分析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年
7 鮑金小;扎木蘇;;“過(guò)程完整化教學(xué)模式應(yīng)用研究”課題研究報(bào)告[A];中國(guó)管理科學(xué)文獻(xiàn)[C];2008年
8 申慧林;;高職院校專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書的銜接研究[A];第三屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年
9 程龍梅;;構(gòu)筑德育對(duì)話課堂:增強(qiáng)學(xué)生德育主體性的有效途徑[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年
10 梁世翔;盛建龍;;基于“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作課程結(jié)構(gòu)[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年
中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年
2 喬暉;語(yǔ)文教科書中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2010年
3 王萍;幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2010年
4 周曉紅;教育代價(jià)論[D];東北師范大學(xué);2010年
5 楊洋;求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D];南開(kāi)大學(xué);2010年
6 劉娜;哲學(xué)語(yǔ)用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開(kāi)大學(xué);2010年
7 金世余;我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)研究[D];福建師范大學(xué);2010年
8 江廣和;西北農(nóng)村中學(xué)體育教師成長(zhǎng)的困境與調(diào)適[D];福建師范大學(xué);2010年
9 韓明華;基于情境分析的集群企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)理與模型研究[D];浙江工商大學(xué);2011年
10 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 方華梁;研究型大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的路徑與政策研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年
2 孫麗影;幼兒教師課程權(quán)力個(gè)案研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年
3 王本富;學(xué)習(xí)型學(xué)校組織文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年
4 索妤;小學(xué)教師個(gè)人隱性知識(shí)管理調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年
5 陳星;城市初中初任教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年
6 高學(xué)明;預(yù)備數(shù)學(xué)教師與在職數(shù)學(xué)教師關(guān)于概率學(xué)科知識(shí)比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年
7 胡濱;基于ASP的家教平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];大連海事大學(xué);2010年
8 帥敏;基于知識(shí)管理的高校人力資源管理研究[D];湘潭大學(xué);2010年
9 余曉菊;Web2.0環(huán)境下的研究生個(gè)人知識(shí)管理研究[D];江西師范大學(xué);2010年
10 王蓁;基于活動(dòng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究[D];江西師范大學(xué);2010年
【二級(jí)參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 劉春惠;大學(xué)辦學(xué)特色:內(nèi)涵與影響因素——兼論北京郵電大學(xué)的辦學(xué)特色[J];北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期
2 周海濤;教育的同質(zhì)化與特色化的統(tǒng)整[J];國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期
3 陳尚才;;21世紀(jì)我國(guó)高等教育管理探析[J];甘肅省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期
4 鄧耀彩;;高校定位:自生秩序還是管制[J];高等教育研究;2006年02期
5 賈萬(wàn)剛;大學(xué)專業(yè)設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)相協(xié)調(diào)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示[J];理工高教研究;2005年04期
6 趙慶;;淺議高職教育的同質(zhì)化與差異化競(jìng)爭(zhēng)[J];職業(yè)教育研究;2007年06期
7 潘懋元;高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J];江蘇高教;2000年01期
8 陳媛,肖云龍;我國(guó)高校角色錯(cuò)位現(xiàn)象的生態(tài)位思考[J];交通高教研究;2003年02期
9 賀黎,何賢科;對(duì)我國(guó)高等教育辦學(xué)多樣化的思考[J];中國(guó)地質(zhì)教育;2004年03期
10 王驥;高等教育中的“生態(tài)位現(xiàn)象”解析[J];教育評(píng)論;2003年04期
【相似文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條
1 李偉;;差異化生存[J];人像攝影;2006年09期
中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 實(shí)習(xí)記者 金雪;觀致差異化生存[N];華夏時(shí)報(bào);2013年
2 葉林;酒類電商:差異化生存[N];經(jīng)濟(jì)觀察報(bào);2013年
3 何文;今年空調(diào)競(jìng)爭(zhēng)差異化生存凸現(xiàn)[N];消費(fèi)日?qǐng)?bào);2008年
4 本報(bào)記者 郁進(jìn)東 通訊員 許玉芬;電商時(shí)代：中小企業(yè)須差異化生存[N];經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2013年
5 中國(guó)長(zhǎng)絲織造協(xié)會(huì);同質(zhì)化生產(chǎn)無(wú)出路 差異化生存靠實(shí)力[N];中國(guó)紡織報(bào);2013年
6 ;差異化生存三大趨勢(shì)[N];中國(guó)電子報(bào);2004年
7 本報(bào)記者 魏建玲邋葛十宏;中國(guó)動(dòng)向：逆境中的差異化生存[N];國(guó)際商報(bào);2007年
8 衛(wèi)金橋;差異化生存[N];第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào);2010年
9 本報(bào)記者 王繼征;差異化生存 環(huán)保式發(fā)展[N];中國(guó)紡織報(bào);2014年
10 本報(bào)記者 馬錚;大企業(yè)高端突破 中小企業(yè)差異化生存[N];中國(guó)農(nóng)機(jī)化導(dǎo)報(bào);2013年
，
本文編號(hào)：635774
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【摘要】：當(dāng)下,高等教育同質(zhì)化問(wèn)題業(yè)已成為中國(guó)各高校發(fā)展過(guò)程中所面臨最大的挑戰(zhàn),南藝音教系積極審視自我的實(shí)力,預(yù)見(jiàn)性地降低同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的危險(xiǎn),在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)中保持差異化生存,形成自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特色和個(gè)性,從而具備可持續(xù)發(fā)展的條件和能力。
【作者單位】： 南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 同質(zhì)化 差異化 多元化 南藝音教系
【基金】：2015年度南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題《“生態(tài)啟蒙”與音樂(lè)教育思維方式的革新》(項(xiàng)目編號(hào):JWWXXST15)的結(jié)項(xiàng)成果
【分類號(hào)】：J692.8
【正文快照】： “同質(zhì)化”與多元化,作為一種概念體系最早應(yīng)用是在生物學(xué)領(lǐng)域[1],近年來(lái),這一類詞匯相繼在多個(gè)領(lǐng)域得以廣泛使用。根據(jù)《百度百科》中解釋:所謂“同質(zhì)化”是指同一大類中不同品牌的商品在性能、外觀甚至遠(yuǎn)銷手段上相互模仿,以致逐漸趨同的現(xiàn)象。[2]而“質(zhì)”,“就是一事物區(qū)別
【參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條
1 劉晴婧;于長(zhǎng)志;;我國(guó)高等教育過(guò)度同質(zhì)化產(chǎn)生的原因及對(duì)策[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2011年05期
2 潘武玲;;大學(xué)辦學(xué)特色的多視角審視[J];大學(xué)教育科學(xué);2008年06期
3 梁清;直面教育的“類發(fā)展困境”——對(duì)教育研究的社會(huì)學(xué)思考[J];教育理論與實(shí)踐;2004年09期
4 張立杰;;“類發(fā)展困境”下我國(guó)大學(xué)辦學(xué)的特色及特點(diǎn)分析[J];價(jià)值工程;2010年10期
5 陳庭來(lái);;對(duì)我國(guó)高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象的思考[J];南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期
【共引文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 陳久奎;胡劍;;試述后現(xiàn)代知識(shí)觀視野下的新課程觀[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年01期
2 尹小敏;;對(duì)話理論視野下學(xué)生課堂話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建原則[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期
3 梁占歌;張振華;;建構(gòu)主義思想對(duì)體育教育的啟示[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期
4 陶志潔;建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)中新的師生角色[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期
5 趙闖;;高校體育課教學(xué)分組的建構(gòu)主義設(shè)計(jì)與試驗(yàn)[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期
6 魯捷;;透視4R理論在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的價(jià)值[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期
7 程改榮;;建立大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制的思考[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期
8 陳愛(ài)民;劉寧寧;;后現(xiàn)代課程觀的審視與反思[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年05期
9 黃翠芳;;淺談選擇課程內(nèi)容的原則[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年04期
10 鄧衛(wèi)華;蔣勇;;雙主體互動(dòng)式教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技;2009年24期
中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 ;淺析大學(xué)生心理教育課程的建設(shè)[A];2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會(huì)暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文匯編[C];2012年
2 李乃濤;;民間教育學(xué)述評(píng)[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年
3 陳輝;;淺談藝術(shù)教育中的以人為本[A];首屆中國(guó)高校美術(shù)與設(shè)計(jì)論壇論文集（上）[C];2010年
4 吳安春;;西方“德性論”哲學(xué)視野中的創(chuàng)造觀及其教育價(jià)值——兼論西方“德性論”哲學(xué)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年
5 蔡劍興;;試析斯賓塞的科學(xué)知識(shí)價(jià)值觀與教育[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年
6 李學(xué);容中逵;;論教育目的的生成性——基于杜威與懷特海的比較分析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年
7 鮑金小;扎木蘇;;“過(guò)程完整化教學(xué)模式應(yīng)用研究”課題研究報(bào)告[A];中國(guó)管理科學(xué)文獻(xiàn)[C];2008年
8 申慧林;;高職院校專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書的銜接研究[A];第三屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年
9 程龍梅;;構(gòu)筑德育對(duì)話課堂:增強(qiáng)學(xué)生德育主體性的有效途徑[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年
10 梁世翔;盛建龍;;基于“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作課程結(jié)構(gòu)[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年
中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年
2 喬暉;語(yǔ)文教科書中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2010年
3 王萍;幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2010年
4 周曉紅;教育代價(jià)論[D];東北師范大學(xué);2010年
5 楊洋;求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D];南開(kāi)大學(xué);2010年
6 劉娜;哲學(xué)語(yǔ)用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開(kāi)大學(xué);2010年
7 金世余;我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)研究[D];福建師范大學(xué);2010年
8 江廣和;西北農(nóng)村中學(xué)體育教師成長(zhǎng)的困境與調(diào)適[D];福建師范大學(xué);2010年
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，本文編號(hào)：635774
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