藝術(shù)來(lái)源于生活,且在創(chuàng)造中不斷發(fā)展,一名優(yōu)秀的藝術(shù)家必然具備較高的觀察力與藝術(shù)的創(chuàng)造性。因此在當(dāng)前高校音樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)中,除教授學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)之外,還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性展開培養(yǎng),使學(xué)生具備較高的創(chuàng)造性思維。本文首先分析音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn),其次探討音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的常用方法,再次對(duì)現(xiàn)階段音樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題展開分析,最后基于問(wèn)題和音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維特點(diǎn)提出有效的培養(yǎng)策略,希望能夠有效提升高校音樂(lè)表演的教學(xué)質(zhì)量,使更多學(xué)生能夠具備創(chuàng)造性思維。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
    （一）擁有較為豐富的文化知識(shí)
    （二）擁有較為豐富的人生經(jīng)驗(yàn)
    （三）擁有較強(qiáng)的發(fā)散性思維
二、音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀
    （一）音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的常用方法簡(jiǎn)介
        1. 評(píng)價(jià)法
        2. 比較法
        3. 形象思維法
    （二）音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在問(wèn)題
        1. 教師專業(yè)素質(zhì)有待提升
        2. 教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新
三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維的有效策略
    （一）融合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間
    （二）利用教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散
    （三）逐漸滲透，循序漸進(jìn)
    （四）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3906134