教育敘事研究可以針對(duì)真實(shí)的情景化教學(xué),以具體的課堂教學(xué)實(shí)景來(lái)闡述教學(xué)理論,使研究者直面教學(xué)實(shí)景,將理論與實(shí)踐相結(jié)合便于理解。音樂(lè)教育敘事研究就是通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程過(guò)程中有意義的教學(xué)事件,及其音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師的經(jīng)驗(yàn)的描述和闡釋,發(fā)現(xiàn)或揭示內(nèi)隱于音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教育理念。

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【文章目錄】：
一、何謂音樂(lè)教育敘事
    (一) 音樂(lè)教育質(zhì)性敘事
    (二) 音樂(lè)教育敘事研究法的類型
        1、敘說(shuō)性敘事研究多發(fā)生在活躍在音樂(lè)教育一線的音樂(lè)教師身上, 所敘述的內(nèi)容多涉及到其自身的教育實(shí)踐過(guò)程以及其解決教育問(wèn)題的過(guò)程。
        2、記敘型敘事研究
二、音樂(lè)教育敘事研究法的特征
    1.音樂(lè)敘事研究法的質(zhì)性研究特征
    2.音樂(lè)敘事研究法的故事性特征
    3.音樂(lè)敘事研究法的演繹性特性
    4.音樂(lè)敘事研究法的歸納性特征
三、音樂(lè)教育敘事研究法的研究范式
    (一) 音樂(lè)教育敘事之故事呈現(xiàn)
    (二) 音樂(lè)教育敘事研究之故事解讀
四、質(zhì)性敘事法在音樂(lè)教育研究中的價(jià)值
    (一) 促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)
    (二) 理論與實(shí)踐相結(jié)合, 豐富傳統(tǒng)教學(xué)
    (三) 教育敘事為音樂(lè)教育研究主體的合作提供了有效的途徑
結(jié)語(yǔ)



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