在大眾傳媒時代,隨著媒體泛化和移動信息終端的大面積普及,自媒體軟件的應用也走向日�；Ｔ谶@樣的語境中,音樂項目的信息傳播管理成為了一項極為重要的事項,這也是音樂管理應用型人才培養(yǎng)面臨的一個嚴峻考驗。面對這一考驗,教師應認真審視、定位"音樂傳播"課程在音樂管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應當承擔的功能,并進行行之有效的教學改革。廣西藝術(shù)學院人文學院通過建構(gòu)課堂、教師工作室、校外實踐平臺"三位一體"的"音樂傳播"課程教學改革模式,開展了一系列卓有成效的具體音樂項目,并取得了良好的課程改革實踐效果。 

【文章來源】：歌海. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、課程的人才能力培養(yǎng)定位
    （一）信息傳播媒介與路徑選擇的能力
    （二）信息傳播內(nèi)容的制定與執(zhí)行能力
    （三）信息傳播的反饋與分析能力
二、改革措施———校內(nèi)課堂理論授課模式改革
    （一）加大案例教學份額，在案例分析中引導學生歸納總結(jié)規(guī)律，提煉音樂傳播理論
    （二）加大模擬專項訓練量，以歸納提煉出的理論指導學生具體的課堂音樂傳播實踐課題
    （三）建立應用性音樂傳播理論學習思維模式
三、改革措施———充分發(fā)揮教學實踐工作室功能
    （一）專業(yè)知識整合
    （二）應用研發(fā)
四、改革措施———校外實踐平臺的搭建與應用
    （一）商業(yè)性演出平臺搭建與應用
    （二）公益性演出平臺搭建與應用
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校音樂傳播與藝術(shù)管理專業(yè)教學研究[J]. 張丹.  樂府新聲(沈陽音樂學院學報). 2010(02)
[2]武漢音樂學院大眾音樂傳播學的教學與研究[J]. 宋祥瑞.  黃鐘（中國.武漢音樂學院學報）. 2003(02)



本文編號：3616213