發(fā)布時間：2021-07-05 07:32

　　以音樂劇為載體,即指把與音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的課程,如聲樂演唱、舞蹈與形體、合唱、視唱練耳、歌曲分析與寫作、音樂創(chuàng)作與制作、音樂美學(xué)、藝術(shù)概論、聲樂語言藝術(shù)、舞臺表演、心理學(xué)、教育學(xué)等整合為一體,形成一個復(fù)雜的、多元的音樂劇創(chuàng)編演的活動系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)編、創(chuàng)、歌、舞、演等活動的一體化。它具有功能放大性、營養(yǎng)豐富性、實(shí)踐體驗(yàn)性與能力生成性等特征。以音樂劇為載體的全程綜合能激發(fā)學(xué)生自主探究和創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的整合、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。 

【文章來源】：音樂創(chuàng)作. 2018,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、以音樂劇為載體的全程綜合內(nèi)涵與特征
    (一) 以音樂劇為載體的全程綜合的內(nèi)涵
    (二) 音樂劇全程綜合的特征
        1. 功能的放大性。
        2. 營養(yǎng)的豐富性。
        3. 實(shí)踐的體驗(yàn)性。
        4. 能力的生成性。
二、以音樂劇為載體的全程綜合與音樂學(xué)人才培養(yǎng)的契合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]論音樂劇的整合教育觀[J]. 張小群.  藝術(shù)教育. 2016(01)
[4]地方普通高校音樂人才培養(yǎng)的綜合集成模式[J]. 唐玉琴,周琳添.  教育與職業(yè). 2013(05)
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[9]論音樂教育的文化傳承[J]. 朱玉江.  中國音樂教育. 2003(12)
[10]從崇高、悲劇美、愛國主義到德育教學(xué)[J]. 庚榮.  烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2003(01)

碩士論文
[1]音樂劇的藝術(shù)特征及其多元化的演唱風(fēng)格[D]. 劉洋君.新疆師范大學(xué) 2006



本文編號：3265651