本文關鍵詞：試論聲樂教學中的聽覺藝術

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【摘要】：在如今這個多元化的社會中,音樂素質教育程度在不斷得到重視與提高。作為一名聲樂教師,在十多年的音樂理論和教學實踐中,越來越深刻地體會到要想掌握科學的發(fā)聲方法,提高對音樂的審美能力,“聽覺”是不容忽視的重要先決條件。聲樂教學中,因為對歌唱聽覺方面的生理、心理知識缺乏了解,包括教師在內大多數(shù)人無法科學地解釋主觀聽覺和客觀聽覺存在的差異,聽覺認識能力不完善,因此,想要對這一問題進行較深入的研究,以便通過客觀規(guī)律找到正確的解決方法。 本文從聽覺在聲樂教學中的重要性、聽覺在聲樂教學中的表現(xiàn)、運用聽覺開展聲樂教學和聽覺在聲樂教學中的目的四個方面進行闡述。其中,第一方面闡述了聽覺在聲樂教學中的重要性,體現(xiàn)在歷史性與時代性、理論性與實踐性、客觀性與主觀性、共性與個性等方面；而聽覺在聲樂教學中的表現(xiàn)則從姿勢的正確、呼吸的調控、發(fā)聲的把握、共鳴的處理、語言的規(guī)范、聲響的交融等方面進行闡述；在運用聽覺指導聲樂教學方面從教師要因材施教、學生的自我實現(xiàn)分別展開；聽覺在聲樂教學中的目的又從不同聽眾的審美需要這幾個方面著手,力求構建一個相對完整的體系,闡明對聲樂教學中的聽覺認識這一論題。 本文結合自己對聲樂理論研究的認識以及長期從事聲樂實踐教學的經(jīng)驗,得出自己的觀點和看法,特別是聽覺在教學中分為教師的“教”和學生的“學”兩部分,聽覺教學內容涉及到音樂基本知識、發(fā)聲技巧、專業(yè)素質等方面,教學過程就是要不斷改變學生聲音概念的過程,主要通過雙方“聽覺”來實現(xiàn)等方面都有自己獨特的見解。同時,聽覺包括“生理聽覺”和“內心聽覺”兩部分,生理聽覺是人的聽覺器官感知音響的聽覺生理活動,它包括空氣傳導的客觀聽覺和骨傳導的主觀聽覺；內心聽覺是人內心中感受音樂的內心活動,即在人的大腦中基于以往聆聽音樂的表象與正在發(fā)生的音樂音響對大腦的刺激相結合的心理活動,這就要達到“教師會聽、學生聽會、聽眾想聽”的效果,也就是滿足了審美藝術的需要,這才算達到了聲樂教學的目的。 本文通過搜集有關這方面的資料加以探索研究,希望能對聲樂教育事業(yè)做出些貢獻。
【關鍵詞】：聲樂 教學 生理聽覺 內心聽覺 審美
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：J616
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第一章 聽覺在聲樂教學中的重要性11-14
• 一 歷史性與時代性11
• 二 理論性與實踐性11-12
• 三 客觀性與主觀性12-13
• 四 共性與個性13-14
• 第二章 聽覺在聲樂教學中的表現(xiàn)形式14-24
• 一 聽覺是發(fā)聲技巧的向導14-21
• (一) 聽覺對正確姿勢的影響15
• (二) 聽覺對呼吸調控的影響15-16
• (三) 聽覺對發(fā)聲把握的影響16-17
• (四) 聽覺對共鳴處理的影響17-18
• (五) 聽覺對語言規(guī)范的影響18-21
• 二 聽覺是視唱練耳的核心21-22
• 三 聽覺是聲響交融的紐帶22-24
• 第三章 運用聽覺開展聲樂教學24-35
• 一 教師運用生理聽覺對學生因材施教24-30
• (一) 運用生理聽覺識別學生聲音條件24-25
• (二) 運用生理聽覺調節(jié)學生身體素質25-26
• (三) 運用生理聽覺提升學生音樂素質26-27
• (四) 運用生理聽覺加深學生文化修養(yǎng)27-28
• (五) 運用生理聽覺把握學生感悟能力28-29
• (六) 運用生理聽覺調控學生心理素質29-30
• 二 學生運用內心聽覺達到自我實現(xiàn)30-35
• (一) 運用內心聽覺"儲存"聲音信息31
• (二) 運用內心聽覺"模仿"優(yōu)質音色31-33
• (三) 運用內心聽覺"創(chuàng)造"嶄新音響33-35
• 第四章 聽覺在聲樂教學中的目的35-38
• 一 "愛聽"是一般意義上的審美35-36
• 二 "會聽"是專業(yè)意義上的審美36
• 三 "聽懂"是特殊意義上的審美36-38
• 結論38-39
• 參考文獻39-40
• 后記40

【共引文獻】

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本文編號：891099