本文關(guān)鍵詞：關(guān)于提高高師音樂微格教學(xué)有效性的研究

  更多相關(guān)文章： 音樂微格教學(xué) 教學(xué)技能 教學(xué)模式 有效性

【摘要】： 隨著新課改的深入實施和教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢進一步明顯,社會對音樂教師提出了更新、更高的要求,但各地的師范類院校在進行微格教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了許多共性的問題,而以藝術(shù)類學(xué)科所反映出的“教學(xué)效率低”的問題尤為突出。本文針對突出問題,以提高高師音樂微格教學(xué)有效性為目的進行了調(diào)查和研究。 本文通過對吉林省內(nèi)7所高校的音樂微格教師以及教育實習(xí)基地的指導(dǎo)教師進行訪談;通過作者親身參與東北師范大學(xué)兩屆近260名學(xué)生的音樂微格教學(xué)實踐的認(rèn)真總結(jié)和分析;通過對國外經(jīng)典微格教學(xué)模式的對比研究,找到了學(xué)生在實踐教學(xué)技能方面的缺失和不足,從而進一步挖掘出導(dǎo)致高師音樂微格教學(xué)效率低下的深層次原因,在此基礎(chǔ)上結(jié)合作者的理論積累和實踐經(jīng)驗,總結(jié)出了提高高師音樂微格教學(xué)有效性的相關(guān)教學(xué)策略。 文章分別從微格教學(xué)前的理論學(xué)習(xí)方面和微格教學(xué)組織和實施方面按照微格教學(xué)展開的順序構(gòu)建出了從課程設(shè)置到課程實施到課程評價的全方位、立體式的高師音樂微格教學(xué)理想化模型,為進一步提高高師音樂微格教學(xué)有效性提供了理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù),對師范生綜合教學(xué)能力的提高起到了促進作用。 文章中所提出了“任課教師+一線教師+教育專家”的新音樂微格教學(xué)教師梯隊結(jié)構(gòu)和“雙輪模擬+教育見習(xí)+自我反思”的新型音樂微格教學(xué)組織形式是以往的相關(guān)方面的研究所未曾提出的,而經(jīng)過大量的實踐驗證,該方法是可行的、實用的、高效的,為各高校在進行音樂微格教學(xué)時提供了具有較高價值的參考和借鑒。 本文還依據(jù)我國基礎(chǔ)教育課程改革以及教師教育專業(yè)化發(fā)展趨勢對教師提出的新要求,拓展了教學(xué)技能的外延,增加了說課、評課技能、教學(xué)設(shè)計技能、多媒體教學(xué)技能等內(nèi)容,既吸收了傳統(tǒng)音樂微格教學(xué)的優(yōu)點和經(jīng)驗,又切合教育教學(xué)的發(fā)展趨勢和時代特征,對我國的教師教育專業(yè)“課堂教學(xué)技能”類課程的教學(xué)有所幫助,對教師教育課程建設(shè)的科學(xué)化、實用化有所啟發(fā)和借鑒。 目前,作者關(guān)于提高高師音樂微格教學(xué)有效性的實踐和研究還在繼續(xù),該領(lǐng)域還有相當(dāng)大的研究空間,隨著教育理論的發(fā)展,教學(xué)實踐的深入進行,相關(guān)的策略研究將會更加系統(tǒng)和完善。
【關(guān)鍵詞】：音樂微格教學(xué) 教學(xué)技能 教學(xué)模式 有效性
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G652.4;J60-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 緒論9-23
• 一、問題提出的背景10-13
• （一） 教育背景——基礎(chǔ)教育課程改革及教師專業(yè)化發(fā)展趨勢10-11
• （二） 社會背景——音樂教育要適應(yīng)社會需求的變化11-12
• （三） 學(xué)校背景——各高師音樂微格教學(xué)效果不盡人意12-13
• 二、研究現(xiàn)狀13-19
• （一） 關(guān)于音樂微格教學(xué)中的音樂教學(xué)技能方面的研究現(xiàn)狀13
• （二） 關(guān)于音樂微格教學(xué)模式方面的研究現(xiàn)狀13-15
• 1. 美國斯坦福大學(xué)及芝加哥大學(xué)模式14
• 2. 澳大利亞的悉尼大學(xué)模式14
• 3. 英國的新伍斯特大學(xué)及斯特靈大學(xué)模式14-15
• （三） 關(guān)于提高音樂微格教學(xué)效果方面的研究現(xiàn)狀15-17
• （四） 關(guān)于有效教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀17-19
• 三、研究意義19-20
• （一） 理論意義19
• （二） 實踐意義19-20
• 四、研究價值20-22
• （一） 為相關(guān)方面的策略研究提供現(xiàn)實依據(jù)20
• （二） 有助于啟示我國音樂微格教學(xué)有效性的提高和相關(guān)的策略研究提供參考20-21
• （三） 提出合理性的實施策略和建議21-22
• 五、研究方法22-23
• （一） 訪談法22
• （二） 問卷調(diào)查法22
• （三） 文獻分析法22
• （四） 觀察法22-23
• 本論23-49
• 一、相關(guān)概念的厘清23-25
• （一） 音樂微格教學(xué)23
• （二） 音樂微格教學(xué)有效性23-24
• （三） 音樂教學(xué)技能24-25
• 二、高師音樂微格教學(xué)有效性調(diào)查25-29
• （一） 對吉林省內(nèi)的高師音樂微格教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查25
• （二） 吉林省高師音樂微格教學(xué)有效性的調(diào)查25-26
• （三） 影響高師音樂微格教學(xué)有效性的因素分析26-29
• 1. 學(xué)校與教師方面的因素26-28
• 2. 學(xué)生自身的因素28-29
• 三、個案研究——東北師范大學(xué)音樂微格教學(xué)個案分析29-35
• （一） 東北師范大學(xué)音樂學(xué)院微格教學(xué)介紹29-33
• （二） 東北師范大學(xué)音樂微格教學(xué)分析33-35
• 1. 前期理論學(xué)習(xí)33
• 2. 課時設(shè)置33
• 3. 教師梯隊結(jié)構(gòu)33
• 4. 教學(xué)模式33-34
• 5. 教學(xué)設(shè)備34
• 6. 教學(xué)評價34-35
• 四、策略研究35-49
• （一） 提高高師音樂微格教學(xué)有效性的理論研究35-38
• 1. 巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論35-38
• 2. 戴維·埃里奧特的新音樂教育哲學(xué)之音樂教育實踐哲學(xué)38
• （二） 各國主要微格教學(xué)模式分析38-42
• 1. “行為改變模式”——斯坦福大學(xué)模式38-39
• 2. “改良模式”——悉尼大學(xué)模式39-40
• 3. “社會心理學(xué)模式”——新伍斯特大學(xué)40-41
• 4. “認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式”——斯特靈大學(xué)模式41-42
• （三） 提高高師音樂微格教學(xué)有效性的策略研究42-49
• 1. 音樂微格教學(xué)前的理論準(zhǔn)備42
• 2. 音樂微格教學(xué)的組織實施過程的教學(xué)建議42-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻50-53
• 附錄53-54
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況54

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李馨琳;;淺議提升教師評課技能的方法和策略[J];現(xiàn)代交際;2012年12期

2 張敬忠;;音樂師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的微格教學(xué)應(yīng)用研究[J];藝海;2013年08期

，

本文編號：759463