發(fā)布時(shí)間：2017-08-30 13:08

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于提高高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性的研究

  更多相關(guān)文章： 音樂(lè)微格教學(xué) 教學(xué)技能 教學(xué)模式 有效性

【摘要】： 隨著新課改的深入實(shí)施和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)一步明顯,社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師提出了更新、更高的要求,但各地的師范類(lèi)院校在進(jìn)行微格教學(xué)的過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多共性的問(wèn)題,而以藝術(shù)類(lèi)學(xué)科所反映出的“教學(xué)效率低”的問(wèn)題尤為突出。本文針對(duì)突出問(wèn)題,以提高高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性為目的進(jìn)行了調(diào)查和研究。 本文通過(guò)對(duì)吉林省內(nèi)7所高校的音樂(lè)微格教師以及教育實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談;通過(guò)作者親身參與東北師范大學(xué)兩屆近260名學(xué)生的音樂(lè)微格教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)真總結(jié)和分析;通過(guò)對(duì)國(guó)外經(jīng)典微格教學(xué)模式的對(duì)比研究,找到了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)技能方面的缺失和不足,從而進(jìn)一步挖掘出導(dǎo)致高師音樂(lè)微格教學(xué)效率低下的深層次原因,在此基礎(chǔ)上結(jié)合作者的理論積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了提高高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性的相關(guān)教學(xué)策略。 文章分別從微格教學(xué)前的理論學(xué)習(xí)方面和微格教學(xué)組織和實(shí)施方面按照微格教學(xué)展開(kāi)的順序構(gòu)建出了從課程設(shè)置到課程實(shí)施到課程評(píng)價(jià)的全方位、立體式的高師音樂(lè)微格教學(xué)理想化模型,為進(jìn)一步提高高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù),對(duì)師范生綜合教學(xué)能力的提高起到了促進(jìn)作用。 文章中所提出了“任課教師+一線教師+教育專(zhuān)家”的新音樂(lè)微格教學(xué)教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和“雙輪模擬+教育見(jiàn)習(xí)+自我反思”的新型音樂(lè)微格教學(xué)組織形式是以往的相關(guān)方面的研究所未曾提出的,而經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐驗(yàn)證,該方法是可行的、實(shí)用的、高效的,為各高校在進(jìn)行音樂(lè)微格教學(xué)時(shí)提供了具有較高價(jià)值的參考和借鑒。 本文還依據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革以及教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教師提出的新要求,拓展了教學(xué)技能的外延,增加了說(shuō)課、評(píng)課技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、多媒體教學(xué)技能等內(nèi)容,既吸收了傳統(tǒng)音樂(lè)微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),又切合教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代特征,對(duì)我國(guó)的教師教育專(zhuān)業(yè)“課堂教學(xué)技能”類(lèi)課程的教學(xué)有所幫助,對(duì)教師教育課程建設(shè)的科學(xué)化、實(shí)用化有所啟發(fā)和借鑒。 目前,作者關(guān)于提高高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性的實(shí)踐和研究還在繼續(xù),該領(lǐng)域還有相當(dāng)大的研究空間,隨著教育理論的發(fā)展,教學(xué)實(shí)踐的深入進(jìn)行,相關(guān)的策略研究將會(huì)更加系統(tǒng)和完善。
【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)微格教學(xué) 教學(xué)技能 教學(xué)模式 有效性
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G652.4;J60-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 緒論9-23
• 一、問(wèn)題提出的背景10-13
• （一） 教育背景——基礎(chǔ)教育課程改革及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)10-11
• （二） 社會(huì)背景——音樂(lè)教育要適應(yīng)社會(huì)需求的變化11-12
• （三） 學(xué)校背景——各高師音樂(lè)微格教學(xué)效果不盡人意12-13
• 二、研究現(xiàn)狀13-19
• （一） 關(guān)于音樂(lè)微格教學(xué)中的音樂(lè)教學(xué)技能方面的研究現(xiàn)狀13
• （二） 關(guān)于音樂(lè)微格教學(xué)模式方面的研究現(xiàn)狀13-15
• 1. 美國(guó)斯坦福大學(xué)及芝加哥大學(xué)模式14
• 2. 澳大利亞的悉尼大學(xué)模式14
• 3. 英國(guó)的新伍斯特大學(xué)及斯特靈大學(xué)模式14-15
• （三） 關(guān)于提高音樂(lè)微格教學(xué)效果方面的研究現(xiàn)狀15-17
• （四） 關(guān)于有效教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀17-19
• 三、研究意義19-20
• （一） 理論意義19
• （二） 實(shí)踐意義19-20
• 四、研究?jī)r(jià)值20-22
• （一） 為相關(guān)方面的策略研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)20
• （二） 有助于啟示我國(guó)音樂(lè)微格教學(xué)有效性的提高和相關(guān)的策略研究提供參考20-21
• （三） 提出合理性的實(shí)施策略和建議21-22
• 五、研究方法22-23
• （一） 訪談法22
• （二） 問(wèn)卷調(diào)查法22
• （三） 文獻(xiàn)分析法22
• （四） 觀察法22-23
• 本論23-49
• 一、相關(guān)概念的厘清23-25
• （一） 音樂(lè)微格教學(xué)23
• （二） 音樂(lè)微格教學(xué)有效性23-24
• （三） 音樂(lè)教學(xué)技能24-25
• 二、高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性調(diào)查25-29
• （一） 對(duì)吉林省內(nèi)的高師音樂(lè)微格教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查25
• （二） 吉林省高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性的調(diào)查25-26
• （三） 影響高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性的因素分析26-29
• 1. 學(xué)校與教師方面的因素26-28
• 2. 學(xué)生自身的因素28-29
• 三、個(gè)案研究——東北師范大學(xué)音樂(lè)微格教學(xué)個(gè)案分析29-35
• （一） 東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院微格教學(xué)介紹29-33
• （二） 東北師范大學(xué)音樂(lè)微格教學(xué)分析33-35
• 1. 前期理論學(xué)習(xí)33
• 2. 課時(shí)設(shè)置33
• 3. 教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)33
• 4. 教學(xué)模式33-34
• 5. 教學(xué)設(shè)備34
• 6. 教學(xué)評(píng)價(jià)34-35
• 四、策略研究35-49
• （一） 提高高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性的理論研究35-38
• 1. 巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論35-38
• 2. 戴維·埃里奧特的新音樂(lè)教育哲學(xué)之音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)38
• （二） 各國(guó)主要微格教學(xué)模式分析38-42
• 1. “行為改變模式”——斯坦福大學(xué)模式38-39
• 2. “改良模式”——悉尼大學(xué)模式39-40
• 3. “社會(huì)心理學(xué)模式”——新伍斯特大學(xué)40-41
• 4. “認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式”——斯特靈大學(xué)模式41-42
• （三） 提高高師音樂(lè)微格教學(xué)有效性的策略研究42-49
• 1. 音樂(lè)微格教學(xué)前的理論準(zhǔn)備42
• 2. 音樂(lè)微格教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程的教學(xué)建議42-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-54
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李馨琳;;淺議提升教師評(píng)課技能的方法和策略[J];現(xiàn)代交際;2012年12期

2 張敬忠;;音樂(lè)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的微格教學(xué)應(yīng)用研究[J];藝海;2013年08期

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本文編號(hào)：759463