<正>在中國(guó)的鋼琴基礎(chǔ)教育中,以高抬指練習(xí)作為訓(xùn)練手指運(yùn)動(dòng)的方法相當(dāng)普遍。追溯其歷史,是由于20世紀(jì)20至60年代,許多俄羅斯鋼琴家將高抬指的練習(xí)法傳入了中國(guó),并教導(dǎo)了大批的學(xué)生,然而恰巧是在這段時(shí)間,歐美十分強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏方法的科學(xué)研究,并嘗試以不同學(xué)科的視角來(lái)剖析演奏法。在20世紀(jì)中期,這些國(guó)外重要研究產(chǎn)生時(shí),由于資訊不發(fā)達(dá)及社會(huì)原因,國(guó)內(nèi)與外界的研究趨勢(shì)完全斷開(kāi)了聯(lián)結(jié),國(guó)內(nèi)的鋼琴教師繼續(xù)以高抬指方法作為主要的技術(shù)手段訓(xùn)練學(xué)生。到了改革開(kāi)放之后,因?yàn)閷?duì)外交流日漸頻繁,許多老師相繼把國(guó)外新穎的演奏和教學(xué)理念帶回

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【文章目錄】：
一、鋼琴技術(shù)訓(xùn)練中抬指問(wèn)題的歷史語(yǔ)境
二、以生理學(xué)和物理學(xué)的視角剖析
    (一) 生理學(xué)的視角
    (二) 物理學(xué)的視角
三、從演奏者的視野反思
    (一) 應(yīng)用心理學(xué)學(xué)派的“反撲”
    (二) 解決之道—多元的協(xié)同
結(jié)語(yǔ)



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