發(fā)布時間：2023-01-11 06:44

　　現(xiàn)代科技的快速發(fā)展為音樂教學提供了更多樣化的教學方式。隨著多媒體科技與互聯(lián)網(wǎng)技術的普及,音樂教學逐漸凸顯出音樂教學理念沖突、教師與學生主體地位錯亂、教學科技化水平低及課堂教學空間狹小等問題。以互聯(lián)網(wǎng)應用為基礎的現(xiàn)代化音樂教學已是大勢所趨,進一步研究互聯(lián)網(wǎng)應用于音樂教學的契合點,結合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的實際,合理引入微課、慕課、"翻轉課堂""3D教室"教學等互聯(lián)網(wǎng)課程對音樂教學模式予以改進,已是音樂教學發(fā)展的必然要求。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一民族音樂教學模式的傳承與發(fā)展
    （一）民族音樂教學對“說教”模式的堅守
    （二）互聯(lián)網(wǎng)思維對民族音樂教學的沖擊
二互聯(lián)網(wǎng)背景下民族音樂教學模式的困境
    （一）民族音樂教學理念與互聯(lián)網(wǎng)思維的沖突
    （二）民族音樂教學中“師生”角色錯位
    （三）民族音樂教學手段落后于科技發(fā)展
    （四）民族音樂教學空間具有局限性
三民族音樂教學發(fā)展現(xiàn)狀解析
    （一）民族音樂教學忽視學生的社會交往屬性
    （二）民族音樂教學未能激發(fā)學生學習興趣
    （三）民族音樂教學漠視學生的自由天性
四互聯(lián)網(wǎng)應用技術引領下的民族音樂教學改革
    （一）教學理念由封閉走向開放——慕課教學探索
    （二）教學主客體角色轉換——“翻轉課堂”教學探索
    （三）教學方式現(xiàn)代科技創(chuàng)新——“3D教室”教學探索
    （四）教學平臺由課堂擴展至課外——微課教學探索
五結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國傳統(tǒng)音樂網(wǎng)絡教學的相關思考[J]. 魏兵.  黃河之聲. 2017(03)
[2]“慕課”與中國高等教育的未來[J]. 郭英劍.  高校教育管理. 2014(05)
[3]中國傳統(tǒng)音樂研究述要[J]. 蕭梅.  黃鐘（中國.武漢音樂學院學報）. 2009(02)
[4]合作與競爭人格傾向測量[J]. 謝曉非,余媛媛,陳曦,陳曉萍.  心理學報. 2006(01)
[5]讓每一個學生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌[J]. 謝嘉幸.  中國音樂. 2000(01)
[6]興趣在驅動認識過程中的作用[J]. 宇峰.  江西社會科學. 1998(06)



本文編號：3729597