音樂類師范生的素質(zhì)與教師崗位的實(shí)際要求還存在一定差距,同時(shí),2017年10月,教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱辦法）,國(guó)家與社會(huì)對(duì)師范教育的要求越來越高。本文基于OBE理論,以目標(biāo)為導(dǎo)向,來探究音樂類師范生為適應(yīng)小學(xué)音樂課堂需具備哪些師范素質(zhì),以此來建立一套更加科學(xué)的課程體系,以期使音樂類師范生凸顯優(yōu)勢(shì),在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能出類拔萃,在藝術(shù)教育工作中發(fā)揮更大的作用。 

【文章來源】：藝術(shù)評(píng)鑒. 2019,(16)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、當(dāng)前音樂類師范畢業(yè)生與教學(xué)崗位不相適應(yīng)之處
    （一）課程與教學(xué)
        1. 通識(shí)知識(shí)匱乏
        2. 理論課程得不到及時(shí)實(shí)踐，以至“學(xué)不致用”
        3. 技能課程尤其是鋼琴即興伴奏能力不過硬
        4. 音樂綜合素養(yǎng)不夠
    （二）延展教學(xué)能力
        1. 組織音樂活動(dòng)及音樂游戲能力的匱乏
        2. 通用技能不足
    （三）支持條件
        1. 微格教學(xué)設(shè)施缺乏
二、OBE理論概念及對(duì)音樂類師范生素質(zhì)培養(yǎng)的意義
三、“以學(xué)生為中心”，以需求為導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)與“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)相匹配的培養(yǎng)方案
四、“出口倒推”，對(duì)音樂類師范生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于OBE理念的秘書學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探微——以六盤水師范學(xué)院為例[J]. 田利紅.  六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[2]試論OBE理念下工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革研究[J]. 周杰,黃小卉.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(09)



本文編號(hào)：3645192