本文關(guān)鍵詞：高師二胡教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)初,自二胡走入學(xué)校、進(jìn)入課堂后,我國的二胡教育開始其萌芽階段。隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、文化藝術(shù)的不斷提高和普及,出現(xiàn)了越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)二胡。除了各大音樂院校之外,我國的師范類院校也相繼的開設(shè)音樂學(xué)課程,二胡作為其中的一門專業(yè)方向也走向了高師院校,隨之很多學(xué)生也紛紛報考師范院校的音樂專業(yè),開始其學(xué)習(xí)二胡的生涯。高等師范院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃,對我國教師職業(yè)專業(yè)化有著特殊的使命,因此,培養(yǎng)合格教師是高師院校不可推卸的責(zé)任。高師院校的音樂專業(yè)學(xué)生則是未來的音樂教師,對于他們的教育就應(yīng)該面向社會需求入手,在這一方針的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。 近年來,由于國家對二胡這門民族樂器的重視度不斷提高,實行擴(kuò)招政策,所以現(xiàn)在報考高師院校二胡專業(yè)的學(xué)生也越來越多。出現(xiàn)這一可喜局面還有賴于一代二胡大師劉天華先生為為我國二胡教學(xué)改革與發(fā)展奠定堅定基礎(chǔ)及產(chǎn)生重大影響分不開的。高師音樂院校的二胡教學(xué)屬于音樂學(xué)中器樂教學(xué),但又區(qū)別于專業(yè)音樂院校的二胡教學(xué)。它屬于技能課的范疇,不像理論課的教學(xué)那樣具有一定的系統(tǒng)性,學(xué)生個體的差異對于教學(xué)的影響很大,其教學(xué)具有一定的特殊性。因此對高師二胡教學(xué)進(jìn)行研究,對完善教學(xué)理念,提高教學(xué)成效是非常必要的。本文用通過對高師音樂院校的學(xué)生現(xiàn)狀提出有關(guān)高師音樂二胡專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該注意的事項,并且運用比較的方法對高師二胡專業(yè)課與音樂學(xué)院的二胡課教學(xué)作比較指出兩者之間的異同之處,以此分析高師二胡教學(xué)存在的問題,從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)制定、教學(xué)方法、教學(xué)流程,、教材選擇、教學(xué)評價諸方面對二胡課教學(xué)進(jìn)行分析與研究。
【關(guān)鍵詞】：高師 二胡 音樂 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：J632.21
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-11
• 一 二胡藝術(shù)發(fā)展概述7-8
• 二 高師二胡教學(xué)概況8-11
• (一) 高師二胡教學(xué)研究現(xiàn)狀8-10
• (二) 高師二胡教學(xué)研究的方法及思路10
• (三) 高師教學(xué)研究的意義以及目的10-11
• 第一章 高師二胡教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)目標(biāo)11-16
• 第一節(jié) 高師二胡教學(xué)現(xiàn)狀11-13
• 第二節(jié) 高師二胡教學(xué)目標(biāo)13-16
• 第二章 高師二胡教學(xué)的主要特征16-33
• 第一節(jié) 劉天華二胡教學(xué)對高師教學(xué)的影響16-21
• 第二節(jié) 高師二胡教學(xué)特點21-27
• 第三節(jié) 高師二胡教學(xué)應(yīng)遵守的教學(xué)原則27-33
• 第三章 高師二胡教學(xué)存在的問題及解決設(shè)想33-39
• 第一節(jié) 現(xiàn)階段高師二胡教學(xué)的不足33-35
• 第二節(jié) 探索高師二胡教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展道路35-39
• 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-41
• 致謝41

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