【摘要】： 如何更好地進(jìn)行小提琴教學(xué)是小提琴教育工作者不斷探索、孜孜以求的研究論題。本論文通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的全面介紹,結(jié)合6歲至12歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),力求表達(dá)建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)當(dāng)前兒童小提琴教學(xué)實(shí)踐探索的指導(dǎo)意義,從而更新傳統(tǒng)兒童小提琴的教學(xué)觀念,完善和改進(jìn)兒童小提琴的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 論文主要分為三個(gè)部分: 第一部分概述建構(gòu)主義的由來(lái)和發(fā)展,詳細(xì)的闡述了建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點(diǎn),介紹了建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡的教學(xué)模式與教學(xué)方法,最后討論了建構(gòu)主義教學(xué)理論的意義。 第二部分從師資、教學(xué)、教材和社會(huì)環(huán)境方面對(duì)我國(guó)兒童小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析,指出我國(guó)兒童小提琴教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在著的一些問(wèn)題。 第三部分是重點(diǎn)部分——首先,分析將建構(gòu)主義教學(xué)理論引入兒童小提琴教學(xué)的必要性和可行性分析。其次,在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下提出針對(duì)兒童小提琴教學(xué)的一些新觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)小提琴演奏并非是從教師那里原封不動(dòng)的接受演奏技能,而是一個(gè)充分發(fā)揮主動(dòng)性的建構(gòu)技能和提升綜合能力的過(guò)程。文章中具體從以下幾個(gè)方面加以論述:①建構(gòu)性小提琴教學(xué)的過(guò)程注重培養(yǎng)與提高兒童學(xué)習(xí)小提琴的興趣②建構(gòu)性小提琴教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景③在“協(xié)作”中學(xué)琴④避免單一重復(fù)性練習(xí)⑤教師并非單純的示范者而是引導(dǎo)員⑥小提琴教學(xué)中要有評(píng)價(jià)與反思⑦基于現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的小提琴學(xué)習(xí)情景⑧轉(zhuǎn)變以技藝訓(xùn)練為中心的觀念,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略⑨在小提琴教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)話教學(xué)⑩社會(huì)性。 作者認(rèn)為提高教師對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的認(rèn)識(shí),并認(rèn)清它對(duì)兒童小提琴教學(xué)的指導(dǎo)作用,能在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論,是我們兒童小提琴教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。我謹(jǐn)希望能把教育學(xué)領(lǐng)域具有前沿性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的建構(gòu)主義理論引入到小提琴演奏與教學(xué)中,并能引起同學(xué)們和教師們對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：J622.1-4

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本文編號(hào)：2789186