【摘要】：眾多研究發(fā)現(xiàn),在舞臺表演中表演焦慮是最常見的一種現(xiàn)象,無論是對于職業(yè)音樂家來說,還是對于音樂專業(yè)的學生來說,在舞臺表演時表演焦慮都是他們需要經(jīng)常面對的一種心理狀態(tài)。本研究通過對當前該領域研究現(xiàn)狀的梳理后發(fā)現(xiàn),國外在該領域的研究已經(jīng)比較成熟,然而就國內(nèi)而言,還缺少在不同音樂專業(yè)之間關(guān)于表演焦慮的實證研究。此外,在國外的大量研究中著重探討了性別因素與表演焦慮之間的關(guān)系,不少研究結(jié)果表明不同性別的學生在表演焦慮方面存在顯著性差異,因此建議在實施克服表演焦慮策略時需要充分考慮性別因素,而有的研究表明性別因素并不能顯著地影響表演焦慮,至此關(guān)于性別因素與表演焦慮關(guān)系的研究始終未達成一致的結(jié)論。因此,本研究認為進一步探討性別因素對表演焦慮的影響,一方面既可以有利于豐富當前的研究理論,另一方面又可以通過比較不同性別的表演焦慮可以更深入認識表演焦慮在人群中的分布特點,從而為針對性地設計克服表演焦慮方案提供借鑒。本文基于歸因理論以及三維延伸的葉克斯—道森理論,旨在通過研究了解高校聲樂專業(yè)不同唱法和性別的學生在表演焦慮方面的現(xiàn)狀,從而進一步探討唱法和性別兩個變量是否會對舞臺表演焦慮產(chǎn)生影響。本研究結(jié)果表明,對于聲樂專業(yè)不同唱法的學生而言,美聲唱法的學生在表演焦慮方面的得分要略低于民族唱法的學生。但從總體來看,美聲唱法的學生與民族唱法的學生在表演焦慮方面不存在顯著性差異。而對不同性別的學生而言,他們在表演焦慮方面則存在顯著性差異,女生的表演焦慮得分顯著地高于男生在表演焦慮方面的得分。因此本研究建議在實施克服表演焦慮方案時應當充分考慮性別的不同性。在克服表演焦慮策略方面,本研究在綜合前人研究的基礎上和基于本研究的相關(guān)研究結(jié)果提出,根據(jù)行為、認知、其他三個維度的治療方案,根據(jù)不同聲樂表演者的特性針對性的去改善個體的表演焦慮。
【圖文】：

力也會達到最大的提升；但是一旦焦慮水平起過了一定限度并且越過了個體承受焦逡逑慮的閾值上限，過強的焦慮會對個體的發(fā)揮產(chǎn)生反噬作用。這樣的函數(shù)曲線被稱為逡逑葉克斯－道森定律，，如下圖１所示：逡逑９逡逑

ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑占總體的１５．８％，研一學生８人，占總體的６．６％，研二學生１１人，占總體的９．２％，逡逑研三學生１１人，占總體的９．２％。詳見圖３和圖４。逡逑調(diào)查對象年齡部分情況逡逑圖３逡逑研宄對象年級占比情況逡逑研三邐９．２0％逡逑研二９．２０％逡逑研一ｍＨ邋６．６０％逡逑大四■■■■■■■■■■■■■■■邋１５．ＳＯ％逡逑大二■ＨＨＨＨＨＨＨＨＢＨＨＨＨＢＨＨＨＨＨＨＨＢＨＨＨＨＨＨＨＨＨＨＩ邋３７．５0％逡逑大二■■■■■■■■■■邋９．２０％逡
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：J616-4

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張宇;;中職聲樂專業(yè)鋼琴教學策略研究[J];藝術(shù)評鑒;2018年23期

2 張曉娜;;高校藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析——以聲樂專業(yè)畢業(yè)生為例[J];藝術(shù)評鑒;2019年02期

3 姜程;;聲樂專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化與創(chuàng)新[J];北方音樂;2015年12期

4 栗鏡涵;;淺談聲樂專業(yè)的臺詞教學研究[J];北方音樂;2016年16期

5 栗鏡涵;;淺談聲樂專業(yè)的臺詞教學研究[J];北方音樂;2016年22期

6 孟天屹;;高校聲樂專業(yè)多種風格演唱的教學思考[J];北方音樂;2016年20期

7 陳荔;;高職院校聲樂應用型人才培養(yǎng)與“產(chǎn)學研”相結(jié)合問題研究[J];北方音樂;2017年02期

8 佟桂梅;;音樂高中藝考生聲樂專業(yè)的培養(yǎng)與提升分析[J];課程教育研究;2016年33期

9 孔凡平;冀曉朋;;高校藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)問題對策研究——以聲樂專業(yè)畢業(yè)生為例[J];中國民族博覽;2017年07期

10 張洪濤;;聲樂專業(yè)學生嗓音疾病調(diào)查分析[J];大眾文藝;2017年03期

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 本報記者 雷成;一夜成名夢煽起聲樂專業(yè)招生虛火[N];中國青年報;2009年

2 本報記者 陳茴茴;高校聲樂教學如何多元化[N];音樂周報;2017年

3 本報記者 陳茴茴;要想“演著唱”先要“演著教”[N];音樂周報;2017年

4 本報記者 陳茴茴;學聲樂先要唱好“功夫歌”[N];音樂周報;2017年

5 本報記者 陳茴茴;高師聲樂:唱得了詠嘆調(diào) 教得了兒童歌[N];音樂周報;2017年

6 本報記者 陳茴茴;藝考當前，如何發(fā)力？[N];音樂周報;2015年

7 王慧林　記者 張軼;市音協(xié)聲樂專業(yè)委員會日前成立[N];大連日報;2010年

8 丁雅賢;沈陽音樂學院民族聲樂專業(yè)創(chuàng)建50周年回眸（一）[N];音樂周報;2006年

9 丁雅賢;沈陽音樂學院民族聲樂專業(yè)創(chuàng)建50周年回眸（二）[N];音樂周報;2006年

10 劉青;師范聲樂生優(yōu)勢在哪里？[N];音樂周報;2015年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 趙宇喬;高校聲樂專業(yè)學生表演焦慮的測量與歸因[D];華中師范大學;2018年

2 李賽;藝術(shù)中學聲樂專業(yè)生培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策研究[D];湖南師范大學;2017年

3 馮葚藍;試析京歌演唱對高師民族聲樂專業(yè)學生訓練體系的補充[D];上海師范大學;2018年

4 張璐辰;針對聲樂專業(yè)視唱練耳教學的研究與實踐[D];西安音樂學院;2014年

5 李麗;鋼琴與聲樂專業(yè)學生舞臺表演焦慮的比較研究[D];華中師范大學;2015年

6 楊冰心;學習類型對聲樂專業(yè)學生學習行為的影響研究[D];華中師范大學;2014年

7 林慶娜;綜合性大學聲樂表演專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析研究[D];重慶大學;2015年

8 唐娜;聲樂表演專業(yè)學生個性特征的分析與研究[D];天津音樂學院;2011年

9 李騰;論“度”的把握在歌唱中的重要性[D];西安音樂學院;2017年

10 楊莎;聲樂學習中“高原現(xiàn)象”的探究及對策[D];云南師范大學;2014年

本文編號：2588351