【摘要】：以審美為核心的音樂教育伴隨著20世紀(jì)的審美運(yùn)動(dòng)而生,也與啟蒙運(yùn)動(dòng)以來的社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程密切相關(guān),因此可將其歸納為音樂教育的審美現(xiàn)代性。審美現(xiàn)代性思想在20世紀(jì)中期的美國音樂教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位,并起到了重要的作用。不過,自20世紀(jì)末以來,后現(xiàn)代文化思潮涌起,對審美現(xiàn)代性的主體原則、自律原則、審美特征等方面提出了質(zhì)疑,在美國音樂教育界,突出體現(xiàn)為實(shí)踐哲學(xué)的興起。后現(xiàn)代語境的全面發(fā)難并沒有完全否定審美現(xiàn)代性,而恰恰豐富了其內(nèi)涵,反而標(biāo)志著審美現(xiàn)代性的最終完成。
[Abstract]:The music education at the core of aesthetics is accompanied by the aesthetic movement of the 20th century, and is closely related to the process of the social modernization since the Enlightenment, so it can be concluded as the aesthetic modernity of the music education. The thought of aesthetic modernity is dominant in the American music education in the middle of the 20th century, and plays an important role. However, since the end of the 20th century, the post-modern cultural trend of thought has raised, the subject principle of the aesthetic modernity, the self-discipline principle, the aesthetic characteristic and so on have been questioned, in the American music education, the project is embodied as the rise of the practice philosophy. The overall development of the post-modern context does not completely deny the aesthetic modernity, but also enriches its connotation, but marks the final completion of the aesthetic modernity.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)音樂學(xué)院;
【分類號】：J60-4

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本文編號：2514592