本文關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的測量研究

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【摘要】： 自我效能感這一概念由美國著名心理學(xué)家Bandura在1977年提出,是指個(gè)體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念。它是人類動(dòng)機(jī)的中心機(jī)制,是人們行動(dòng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)自我效能感是指個(gè)體的學(xué)業(yè)能力信念,是個(gè)體對控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的一種主觀判斷,是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。 本研究將自我效能感中的學(xué)習(xí)效能感理論引入到具體的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)中來,在國內(nèi)外已有的自我效能感量表基礎(chǔ)上,自行編制一份符合各方面測量學(xué)要求、科學(xué)實(shí)用的測量音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的量表“音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)效能感量表”,并運(yùn)用此量表對音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感水平進(jìn)行初步的測量研究。以量表測量的結(jié)果為依據(jù),分析出影響音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的主要因素,在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)效能感的策略與途徑。該量表不僅可以為開展音樂學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)研究提供工具,更重要的是,該量表可以用于了解音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的一般水平。量表的測量結(jié)果可以對大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績有一定的預(yù)測作用,通過量表的測試結(jié)果可以了解到音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感水平,這對音樂專業(yè)大學(xué)生建立恰當(dāng)而又積極的自我認(rèn)知系統(tǒng),促進(jìn)其最大限度地發(fā)揮并實(shí)現(xiàn)自己的潛能具有重要的指導(dǎo)作用。同時(shí)本研究的研究成果也將為高校音樂教師有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 本研究以理論導(dǎo)向?yàn)橹?從學(xué)習(xí)自我效能感入手,結(jié)合音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐,編制音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感量表。量表包括兩大維度、十個(gè)分測驗(yàn),共34個(gè)項(xiàng)目。對測題各項(xiàng)指標(biāo)的分析和對測題信度、效度的考察,都說明了本研究編制的“音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感量表”已經(jīng)達(dá)到基本的測量學(xué)要求。 通過筆者對音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的測量發(fā)現(xiàn):1、專業(yè)音樂院校大學(xué)生與師范院校音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感水平在總分上存在顯著差異,專業(yè)音樂院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感水平要顯著高于師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的水平。在“基本能力感”緯度的“良好學(xué)習(xí)結(jié)果信念”、“目標(biāo)達(dá)成”、“天資感”和“自我確信”四個(gè)分測驗(yàn)中專業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感水平顯著高于師范院校的學(xué)生,且顯著差異。在“積極自我預(yù)期”分測驗(yàn)中,師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感水平略優(yōu)于專業(yè)音樂院校的學(xué)生,但未達(dá)到顯著差異。在“控制感”緯度中,專業(yè)音樂院校學(xué)生與師范院校的學(xué)生在“環(huán)境感”和“努力感”兩個(gè)分測驗(yàn)中達(dá)到了顯著差異,且均為專業(yè)音樂院校的得分顯著高于師范院校得分。在“自我懷疑感”和“無能為力感”分測驗(yàn)中,音樂院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感水平略高于師范院校學(xué)生,但未達(dá)到顯著性差異。在“易受干擾感”分測驗(yàn)中,師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感水平略高于專業(yè)院校學(xué)生,但在統(tǒng)計(jì)上未達(dá)到顯著差異。2、不同性別音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感在整體上不存在顯著差異,在各緯度和分測驗(yàn)中也不存在顯著差異。音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感不存在顯著的性別差異。3、不同生源地音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感水平存在顯著性差異,城市生源音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感顯著高于非城市生源的音樂專業(yè)學(xué)生。兩者在“基本能力感”維度的“良好學(xué)習(xí)結(jié)果信念”、“目標(biāo)達(dá)成感”、“天資感”以及“自我確信”四個(gè)分測驗(yàn)中都達(dá)到了顯著差異,均為城市生源學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感水平顯著高于非城市生源的學(xué)生。在“積極自我預(yù)期”分測驗(yàn)中,城市生源學(xué)生略高于非城市生源學(xué)生,但未見有顯著差異。在“控制感”緯度中,城市生源學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感水平高于非城市生源學(xué)生,且差異顯著。其中,兩者在“自我懷疑感”、“環(huán)境感”及“努力感”三個(gè)分測驗(yàn)中城市生源高于非城市生源,在統(tǒng)計(jì)上都達(dá)到了差異顯著。在其他兩個(gè)分測驗(yàn)中,雖然城市生源略高于非城市生源,但兩者的差異在統(tǒng)計(jì)上沒有達(dá)到顯著。
【關(guān)鍵詞】：自我效能感 學(xué)習(xí)自我效能感 量表編制 音樂專業(yè)大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G642.4;J60-4
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-12
• 第一部分 緒論12-27
• 一、問題的提出12-19
• 1、研究緣起及意義12-14
• 2、國內(nèi)外有關(guān)動(dòng)態(tài)及個(gè)人見解14-17
• 3、研究方法及本文結(jié)構(gòu)17-19
• 二、自我效能感理論的文獻(xiàn)綜述19-27
• 1、自我效能感概念的源起、內(nèi)涵以及發(fā)生作用的途徑和機(jī)制19-20
• 2、自我效能感與自我概念、自尊的區(qū)別20-21
• 3、學(xué)習(xí)自我效能感的理論闡述21-24
• 4、教師教學(xué)效能感的測量對本研究的影響24-25
• 5、音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的編制原則25-27
• 第二部分 音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制27-42
• 一、研究目的與假設(shè)27
• 1、研究目的27
• 2、研究假設(shè)27
• 二、量表項(xiàng)目的編制27-28
• 1、量表編制前的預(yù)備性研究27-28
• 2、項(xiàng)目的收集及編制28
• 三、預(yù)測量表的實(shí)施28-37
• 1、第一次施測：對施測結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析，，探討量表的結(jié)構(gòu)28-32
• 2、第二次施測：對量表結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，驗(yàn)證此種模型的有效性32-36
• 3、音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感量表的結(jié)構(gòu)定型36-37
• 四、量表測量學(xué)指標(biāo)的分析37-40
• 1、各項(xiàng)目的測量學(xué)指標(biāo)37-39
• 2、信度系數(shù)39-40
• 五、結(jié)論40-42
• 第三部分 音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的初步研究42-52
• 一、研究方法與假設(shè)42-43
• 1、研究工具42
• 2、研究對象及測量42
• 3、研究假設(shè)42-43
• 4、統(tǒng)計(jì)工具43
• 二、數(shù)據(jù)分析43-48
• 1、音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感整體水平43-44
• 2、專業(yè)音樂院校與師范院校音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感比較分析44-45
• 3、不同性別音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感比較分析45-46
• 4、不同生源地音樂專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感比較分析46-48
• 三、分析與討論48-50
• 1、音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的整體水平48
• 2、專業(yè)音樂院校與師范院校音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感之間的差異分析48-49
• 3、不同性別音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感之間的差異分析49
• 4、不同生源地音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感之間的差異分析49-50
• 四、研究結(jié)論50-52
• 第四部分 音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略52-60
• 一、影響師范院校音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的主要因素52-53
• 二、提出培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能感的策略與途徑53-55
• 三、激發(fā)和培養(yǎng)高校音樂專業(yè)教師的教學(xué)效能感55-60
• 1、教師效能感對學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的影響55-56
• 2、高校音樂專業(yè)教師教學(xué)效能感現(xiàn)狀及其影響因素56-57
• 3、有效提高高校音樂教師教學(xué)效能感的策略57-60
• 第五部分 總結(jié)與展望60-62
• 一、研究特色和創(chuàng)新60
• 二、研究不足及后續(xù)研究設(shè)想60-61
• 三、結(jié)語61-62
• 主要參考文獻(xiàn)書目62-70
• 附錄70-72
• 致謝72-73

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 答會(huì)明;席麗;豆宏健;;10年來我國大學(xué)生自我效能感研究綜述[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 鄧婉君;泰國高中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和漢語成績的關(guān)系[D];暨南大學(xué);2011年

2 王虹;吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：1033782