隨著信息時(shí)代的到來,越來越多的設(shè)計(jì)者通過新技術(shù)、新方法獲取設(shè)計(jì)靈感。數(shù)字化的靈感類工具,特別是圖片類型的靈感類工具日益增多,漸漸進(jìn)入設(shè)計(jì)者視野。于是,能夠針對諸如特定設(shè)計(jì)者的個(gè)人特點(diǎn)、概念衍生階段的特定需求來推送相應(yīng)靈感素材的數(shù)據(jù)化、智能化靈感類工具,將逐步成為其下一階段的進(jìn)化方向。因此,圖片類型靈感來源如何影響不同設(shè)計(jì)者的概念衍生過程,這種影響背后是否具有一定的模式特點(diǎn),非常值得我們研究。了解設(shè)計(jì)者在圖片類型靈感素材驅(qū)動(dòng)下的活動(dòng)規(guī)律和模式特點(diǎn),我們可以給靈感類工具的開發(fā)及應(yīng)用提供一定的理論參考。本文從主觀認(rèn)知和客觀響應(yīng)兩個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)者概念衍生階段影響因素的闡述。本文對不同認(rèn)知理論與模型進(jìn)行整理分析,認(rèn)為反思模型能夠更清楚的描述設(shè)計(jì)者的主觀認(rèn)知過程;通過對研究設(shè)計(jì)刺激物的文獻(xiàn)進(jìn)行分析,提出從刺激物距離的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)者客觀響應(yīng)探討。此外,本文對多種概念衍生模型進(jìn)行分析,而后基于聯(lián)想模型,總結(jié)出問題空間變化的橫向切換與縱深發(fā)展兩個(gè)方向,且就反思模型理論對設(shè)計(jì)者的潛在概念衍生類型進(jìn)行深入分析。隨后,本文使用表征可視化設(shè)計(jì)過程發(fā)展路徑的鏈接圖工具作為概念衍生過程分析方法,通過實(shí)施一個(gè)界面設(shè)計(jì)... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１語言一對象一空間認(rèn)知模型??

組織者?人文主義者??圖２．３赫曼全腦模型??圖片來源：作者根據(jù)文獻(xiàn)［１７］重新繪制??２．２．２學(xué)習(xí)模型??設(shè)計(jì)者，特別是設(shè)計(jì)學(xué)生這樣的新手設(shè)計(jì)者往往通過實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)??的積累。因此，設(shè)計(jì)行為本身就是一種學(xué)習(xí)行為�！皩W(xué)習(xí)風(fēng)格”（ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｓｔｙｌｅ）??９??

?判斷?知覺??圖２．２邁爾斯布里格個(gè)性模型??圖片來源：作者繪制??２．２．１．３基于生理構(gòu)造的認(rèn)知模型??奈德？赫曼（Ｎｅｄ?Ｈｅｒｒｍａｎｎ）提出的全腦模型（Ｗｈｏｌｅ?Ｂｒａｉｎ?Ｔｈｉｎｋｉｎｇ）從人??體大腦結(jié)構(gòu)（左右腦、大腦皮層和邊緣系統(tǒng)的上下腦）出發(fā)來描述個(gè)體的思維方??式。而后，赫曼又進(jìn)一步開發(fā)出ＨＢＤＩ全腦優(yōu)勢（Ｈｅｒｒｍａｎｎ?Ｂｒａｉｎ?Ｄｏｍｉｎａｎｃｅ??Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ）工具。該工具根據(jù)大腦區(qū)域的刺激偏好，其將個(gè)體理論主義者、組??織者、人文主義者與創(chuàng)新者四類。赫曼認(rèn)為大腦的優(yōu)勢會(huì)引導(dǎo)偏好的產(chǎn)生，偏好??則形成興趣，進(jìn)而促使個(gè)體發(fā)展出能力［１７］。??Ａ?左上腦?＾＊＊－＊１＂＂＊＾?Ｄ?右上腦??理論主義者?邏輯的?綜合的創(chuàng)新者???１?技術(shù)上的＇?想象力豐富的＼????／?數(shù)據(jù)上的、?整體的＇?＼?，，??ｊ?事實(shí)的、?概念上的、?＼??／?分析的?藝術(shù)的?＼??ＩＩ??＼?人際的?／??＼?有計(jì)劃的、?音樂的、?／??＼?保守的、?愛交談的、?Ｊ???１?＼受控制的、?感性的、７???Ｂ左下腦?管理的?精神上的Ｃ右下腦??組織者?人文主義者??圖２．３赫曼全腦模型??圖片來源：作者根據(jù)文獻(xiàn)［１７］重新繪制??２．２．２學(xué)習(xí)模型??設(shè)計(jì)者，特別是設(shè)計(jì)學(xué)生這樣的新手設(shè)計(jì)者往往通過實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)??的積累。因此，設(shè)計(jì)行為本身就是一種學(xué)習(xí)行為�！皩W(xué)習(xí)風(fēng)格”（ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｓｔｙｌｅ）??９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]圖形設(shè)計(jì)素材的采集方法創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)[J]. 孫有強(qiáng),黃迪.  包裝工程. 2016(22)
[2]基于跨設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作坊環(huán)境下的思維轉(zhuǎn)換研究[J]. 胡瑩,杜星,黎穎.  包裝工程. 2016(20)
[3]基于概念合成認(rèn)知理論的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法研究[J]. 朱煒.  包裝工程. 2016(06)
[4]產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 陳金亮,畢強(qiáng).  藝術(shù)科技. 2015(06)
[5]案例反思在概念生成中的設(shè)計(jì)固化效應(yīng)研究[J]. 袁翔,何人可.  包裝工程. 2015(06)
[6]一種基于隱喻思維的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法[J]. 余從剛,趙江洪.  包裝工程. 2013(12)
[7]設(shè)計(jì)靈感的產(chǎn)生和作用[J]. 趙志林.  美術(shù)教育研究. 2012(08)
[8]基于Felder-Silverman量表用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的修正研究[J]. 姜強(qiáng),趙蔚,杜欣.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2010(01)

博士論文
[1]生成性學(xué)習(xí)資源驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究[D]. 袁翔.湖南大學(xué) 2015
[2]服務(wù)設(shè)計(jì)概念衍生階段的反思型設(shè)計(jì)[D]. 胡瑩.湖南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3584154