思維導(dǎo)圖是輔助大腦進(jìn)行發(fā)散性思考的思維工具,可應(yīng)用在生活中的多方面。對(duì)人們解決問題、激發(fā)創(chuàng)意想法都具有積極的指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的深入研究應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中可以啟發(fā)我們擺脫固有的線性思維,從多角度、多維度去思考,由此實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。思維導(dǎo)圖還可以幫助我們分析和整理在設(shè)計(jì)中接收的大量而復(fù)雜的信息,使思維變得清晰有條理。本課題從思維導(dǎo)圖在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的維度展開研究。首先,以思維導(dǎo)圖為主體脈絡(luò)對(duì)思維和思維導(dǎo)圖進(jìn)行概述了解二者的關(guān)系并且追蹤思維導(dǎo)圖的歷史淵源以及思維導(dǎo)圖的制作方法進(jìn)行整體的介紹。其次,對(duì)維度從物理角度和哲學(xué)意義方面進(jìn)行研究,進(jìn)而探究思維導(dǎo)圖的維度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。接著,研究思維導(dǎo)圖在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的維度,找出思維導(dǎo)圖在設(shè)計(jì)中多維度的緊密關(guān)系。最后,在設(shè)計(jì)的實(shí)踐部分中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的發(fā)散,產(chǎn)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和靈感,準(zhǔn)確的進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課題對(duì)思維導(dǎo)圖在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的維度研究就是在深入研究如何在設(shè)計(jì)中更加簡(jiǎn)單、便捷的使靈感和創(chuàng)意觀點(diǎn)產(chǎn)生的方法。思維導(dǎo)圖中包含著一切創(chuàng)造性思維的技巧,對(duì)記憶的提取、對(duì)頭腦風(fēng)暴的運(yùn)用、聯(lián)想思維和想象思維的應(yīng)用等都幫助我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

傳遞信息的腦細(xì)胞連接突觸Figure1-1Thebraincellsthattransmitinformationconnectthesynapses

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文古希臘和羅馬人所知的一種意象技巧，是一種增強(qiáng)記憶的方法。它利用熟悉的環(huán)境信息和空間記憶的視覺化快速有效的回憶信息。使用這個(gè)方法需要在頭腦中創(chuàng)立熟悉的景象然后在景象中明確一條線路，在線路中設(shè)立某些明確點(diǎn)作為位置，按照順序?qū)⒕�路上的點(diǎn)連接起來(lái)。當(dāng)我們想象著在這條線路行進(jìn)時(shí)我們可以按照線路上的點(diǎn)就是位置來(lái)獲取我們需要的信息達(dá)到回憶記憶的目的。（2）譜系圖。譜系圖是一個(gè)圖表，它顯示了某一特定基因或生物體及其祖先從一代到下一代的發(fā)生和表現(xiàn)類型。一棵家譜圖表示的是一種傳統(tǒng)樹狀結(jié)構(gòu)的家庭關(guān)系圖。在中世紀(jì)時(shí)期，樹作為一種傳承的象征被貴族所采用，最初以家族樹的形式出現(xiàn)，后來(lái)成為一種表達(dá)任何血統(tǒng)的方式，這種形式在生物學(xué)等學(xué)科中被廣泛使用。它還被用來(lái)顯示政府部門等人事部門的職責(zé)。

成為一種表達(dá)任何血統(tǒng)的方式，這種形式在生物學(xué)等學(xué)科中被廣泛使用。它顯示政府部門等人事部門的職責(zé)。圖 1-2 譜系圖Figure 1-2 Pedigree Chart（3）波菲力之樹。波菲力之樹是波菲力為亞里士多德的《范疇》做的一篇力用一張兩叉劃分的樹狀圖來(lái)表述亞里士多德的思想基礎(chǔ)。他的圖形化可視士多德的《范疇》。此外還有知識(shí)樹、邏輯樹等都表現(xiàn)了思維的擴(kuò)張和發(fā)散

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維導(dǎo)圖在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J]. 李莉.  文藝生活(藝術(shù)中國(guó)). 2014(02)

碩士論文
[1]抽象圖形在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D]. 李萌.沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 2014
[2]對(duì)創(chuàng)造性思維的探索[D]. 張蕓.中央民族大學(xué) 2004
[3]視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與視覺思維[D]. 華佳.蘇州大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3226005