近年來,隨著各高校對校史館建設愈加重視,各高校紛紛開始興建本校校史館,然囿于對校史館展示設計方法以及參觀者心理訴求與校史館定位和功能分析理解不足的局限,僅有少量整體質(zhì)量較為完善,大部分校史館的展示設計對達到符合參觀者心理訴求這一條件還有一定距離。校史館作為一所學校展示自身發(fā)展歷史、文化傳統(tǒng)、思想觀念、學術(shù)成果和價值體系的載體,其本源功能在于借助設計語言、心理學、傳播學等知識學科的運用為受眾群體營造認知。這其中“觀”這一生理行為首先是觸發(fā)視覺的感官,繼而才有望引發(fā)對展示內(nèi)容的情感共鳴。正因如此,從視覺心理的角度挖掘校史館展示設計中內(nèi)隱和外顯的模式,借助視覺心理相關(guān)的學術(shù)理論使其展示設計在情感適應度和接受度上符合觀者的心理訴求顯得愈發(fā)重要。但當下從視覺心理這一新興科學的視角分析校史館展示設計作為一種跨學科的嘗試,僅就校史館設計研究而言,尚不多見。由此,本論文作為新的探索,試圖豐富校史館設計的手法,進而為國內(nèi)校史館展示設計研究提供借鑒和啟迪。本論文在研究秩序性、同型性、視覺的恒常性、等視覺心理原理的基礎(chǔ)上,對同濟大學、西安交通大學等高校校史館進行案例分析,研究校史館展示設計中視覺心理上的秩序... 

【文章來源】：西安建筑科技大學陜西省

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

拉賓之杯

圖 2.2 展示中的關(guān)注點分析圖片來源：作者自繪這一問題，83.92%的參觀者選擇了展示內(nèi)容，但選擇陳列方式和空間者都為 63.89%，這也是一個占有較高比例的數(shù)字，另有 3.56%的人群設施（圖 2.2）。從這一數(shù)據(jù)可以分析出，參觀者對于首先關(guān)注的是展達，陳列和環(huán)境則是更好的傳遞信息的有利途徑。因此，選擇合適的讓信息自然而然的滲入到參觀者心中，用參觀者容易接受的方式進行

圖 2.3 展示中的關(guān)注點分析圖片來源：作者自繪對數(shù)據(jù)分析可以看出，62.38%的參觀者對展示內(nèi)容留有深刻印象，而 5觀者對空間設計印象深刻，68.27%的參觀者表示對展品印象深刻，而 7觀者表示對展示方式印象深刻（圖 2.3）所示。由此可以看出，參觀者的整體印象受到以上幾個方面因素的影響。據(jù)有查研究，獨具特色的展示可以給參觀者帶來巨大的視覺沖擊，就此筆者

【參考文獻】：
期刊論文
[1]生物運動知覺的神經(jīng)基礎(chǔ)[J]. 陳婷婷,蔣長好,丁錦紅.  應用心理學. 2011(03)
[2]境由心生——淺析視覺心理作用下的當代建筑[J]. 龍灝,馬林.  室內(nèi)設計. 2011(02)
[3]對高校校史館建設的思考[J]. 胡鵬飛.  蘭臺世界. 2009(22)
[4]心理學的回顧、現(xiàn)狀與展望[J]. 燕國材.  湖南師范大學教育科學學報. 2006(04)
[5]“圖底關(guān)系理論”的再認識[J]. 譚文勇,閻波.  重慶建筑大學學報. 2006(02)

碩士論文
[1]色彩在室內(nèi)設計中的應用研究[D]. 李琳.中央美術(shù)學院 2016
[2]林業(yè)院校校史館展示設計研究[D]. 單珍.東北林業(yè)大學 2014
[3]高等院校歷史展覽館室內(nèi)空間設計研究與實踐[D]. 許麗靜.延邊大學 2013
[4]基于歷史博物館展陳的多媒體互動體驗設計研究[D]. 胡珺梓.東華大學 2012
[5]室內(nèi)空間形態(tài)視知覺研究[D]. 胡捷.西南交通大學 2011
[6]中國博物館室內(nèi)環(huán)境設計發(fā)展研究[D]. 郭晶.江南大學 2005
[7]室內(nèi)設計中的秩序感[D]. 成曉鵬.東南大學 2006
[8]設計藝術(shù)中的“格式塔”研究[D]. 陳祁巖.武漢理工大學 2002



本文編號：3140781