發(fā)布時(shí)間：2023-09-16 10:01

　　面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展,各國(guó)紛紛提出了培養(yǎng)21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)的框架。綜合來(lái)看,大多數(shù)國(guó)家一致認(rèn)同未來(lái)教育發(fā)展的方向是培育具有批判性思維的創(chuàng)新型人才。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),以往關(guān)注知識(shí)和技能傳授式的教學(xué)方式為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推力,但面對(duì)當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)型的隘口,這種教育方式將難以滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。如何培養(yǎng)具有思考力、判斷力和執(zhí)行力的創(chuàng)新型人才,是我國(guó)教育教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。在我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)的研究中,大部分學(xué)科都展開(kāi)了在學(xué)科教學(xué)中融入批判性思維的研究,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、歷史等學(xué)科。但有關(guān)美術(shù)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)研究成果比較少。因此,筆者選擇中學(xué)美術(shù)課程中的美術(shù)鑒賞教學(xué)作為切入點(diǎn),希望通過(guò)研究在中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入批判性思維的教學(xué)方式,探討中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)從向?qū)W生傳遞知識(shí)到發(fā)展學(xué)生思維的可能性,啟發(fā)學(xué)生以問(wèn)題驅(qū)動(dòng),在“質(zhì)疑-推理-論證-解決問(wèn)題”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。筆者在本論文中界定了與本研究相關(guān)的概念,分析了中外中學(xué)美術(shù)鑒賞課程的相關(guān)內(nèi)容及教學(xué)案例,并通過(guò)中學(xué)教師訪談和中...

【文章頁(yè)數(shù)】：174 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究的背景與緣起
    二、研究的目的與意義
    三、研究范圍與研究對(duì)象
    四、研究的內(nèi)容與方法
    五、研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
    六、論文框架
第一章 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究理論基礎(chǔ)
        一、融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究相關(guān)概念界定
        二、相關(guān)概念在本研究中的應(yīng)用
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育文獻(xiàn)發(fā)展趨向解讀
        一、國(guó)內(nèi)相關(guān)教育文件發(fā)展趨向解讀
        二、國(guó)外相關(guān)教育文件發(fā)展趨向解讀
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外美術(shù)鑒賞教學(xué)研究現(xiàn)狀分析
        一、我國(guó)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究現(xiàn)狀
        二、國(guó)外美術(shù)鑒賞教學(xué)研究現(xiàn)狀
        三、國(guó)內(nèi)外美術(shù)鑒賞教學(xué)研究現(xiàn)狀分析
    本章小結(jié)
第二章 國(guó)內(nèi)外中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外中學(xué)美術(shù)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
        一、我國(guó)中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)美術(shù)鑒賞課程與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)解讀
        二、國(guó)外中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)美術(shù)鑒賞課程與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)解讀
        三、中英兩國(guó)中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)美術(shù)鑒賞課程與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)比較分析
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外中學(xué)美術(shù)教科書(shū)中與美術(shù)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容分析
        一、我國(guó)初中美術(shù)教科書(shū)中有關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課例內(nèi)容分析
        二、我國(guó)高中美術(shù)鑒賞教科書(shū)的課例內(nèi)容分析
        三、英國(guó)中學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)教科書(shū)課例中與美術(shù)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容分析
        四、國(guó)內(nèi)外中學(xué)美術(shù)教科書(shū)中的美術(shù)鑒賞課例內(nèi)容比較及總結(jié)建議
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)案例分析
        一、我國(guó)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)案例分析
        二、英國(guó)與中學(xué)美術(shù)鑒賞相關(guān)的教學(xué)案例分析
        三、國(guó)內(nèi)外中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)案例總結(jié)
    第四節(jié) 中學(xué)美術(shù)教師訪談、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
        一、中學(xué)教師訪談的基本情況
        二、中學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
    本章小結(jié)
第三章 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)價(jià)值
        一、在中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入批判性思維的價(jià)值
    第二節(jié) 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的理論框架
        一、批判性思維的理論框架
        二、融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的理論框架
    第三節(jié) 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)方法
        一、融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)方法
    本章小結(jié)
第四章 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第一節(jié) 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)
        一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
        二、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)
    第二節(jié) 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
        一、單元課程《拆不拆?墻繪作品的生存空間與城市發(fā)展之辯》
        二、單元課程《沉浸式藝術(shù)展覽,是無(wú)邊界的藝術(shù)空間還是“低智化”的文藝?》
    第三節(jié) 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)成效及可行性分析
        一、兩例單元課程教學(xué)成效分析
        二、兩例單元課程教學(xué)成效總結(jié)及融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的可行性分析
    本章小結(jié)
第五章 融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究的展望
    一、本研究的創(chuàng)新與局限
    二、融入批判性思維的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究展望
    本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
學(xué)術(shù)成果
附錄
后記



本文編號(hào)：3846808