為響應(yīng)非遺文化進(jìn)校園、傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)課堂活動(dòng),使校園成為傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的載體,贛州市虔州藝術(shù)中學(xué)于2015年在高中部開(kāi)設(shè)了采茶戲課程,通過(guò)研究者實(shí)習(xí)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),該所中學(xué)采茶戲的教學(xué)效果沒(méi)有取得預(yù)期的設(shè)想。為改善這一情況,作者立足于采茶戲教學(xué)在虔州藝術(shù)中學(xué)現(xiàn)狀,總結(jié)教學(xué)存在的問(wèn)題,欲將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法相關(guān)理論與采茶戲教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合,探索出將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到采茶戲的教學(xué)中的可行性及教學(xué)效果。文章結(jié)構(gòu)以體態(tài)律動(dòng)為理論指導(dǎo),結(jié)合采茶戲教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生心理特點(diǎn),提出體態(tài)律動(dòng)在采茶戲教學(xué)中的運(yùn)用建議及實(shí)踐措施并最終運(yùn)用在課堂中。解決存在的問(wèn)題,以此提高采茶戲教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)采茶戲的音樂(lè)感知,感受采茶戲中的旋律走向、節(jié)奏形式、舞蹈動(dòng)作。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)采茶戲的音樂(lè)表現(xiàn)能力和學(xué)生對(duì)采茶戲的喜愛(ài)程度,為今后的教學(xué)工作及傳播工作夯實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而達(dá)到傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。寫(xiě)作分為四個(gè)部分,第一部分介紹文章的研究緣由,研究意義及文獻(xiàn)綜述,在第二部分對(duì)采茶戲這一傳統(tǒng)戲曲做出詳細(xì)介紹并對(duì)采茶戲在虔州藝術(shù)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀做調(diào)查分析,第三部分首先對(duì)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)闡述,并對(duì)體態(tài)律動(dòng)在采茶戲教學(xué)中的運(yùn)用提出理論分析及實(shí)踐課例... 

【文章來(lái)源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

勾筒形狀

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文23（二）老師引導(dǎo)做律動(dòng)與同學(xué)們一同討論故事情節(jié)：老師走在種植茶葉的田間，走來(lái)走去，一會(huì)收獲這里的果實(shí)，一會(huì)收獲那個(gè)的果實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中有時(shí)會(huì)踩入到泥巴當(dāng)中，反反復(fù)復(fù)，繼續(xù)走來(lái)走路去。（在對(duì)應(yīng)的音樂(lè)當(dāng)中，斷奏處的律動(dòng)就是行走過(guò)程當(dāng)中的步伐，下行級(jí)進(jìn)表示自己腳踩到了茶田當(dāng)中的泥巴里，陷入到泥土中對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏就是圓滑奏，老師在示范的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的動(dòng)作重復(fù)，做相應(yīng)體態(tài)動(dòng)作。（三）讓學(xué)生理解音樂(lè)節(jié)奏在聽(tīng)完《南山耕田》之后，讓同學(xué)們拿出紙和筆，將所聽(tīng)到的音樂(lè)元素用自己的方式畫(huà)一幅音樂(lè)圖畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，要求同學(xué)們將每個(gè)不同的節(jié)奏使用不同的形狀表現(xiàn)出來(lái)。比如，在這首曲子中所出現(xiàn)的斷奏可以使用點(diǎn)表示，下行旋律使用圓圈表示，圓滑奏則使用波浪線與三角表示，如圖3.1所示。圖3.1學(xué)生所畫(huà)的音樂(lè)圖畫(huà)之后結(jié)合《南山耕田》的譜例，介紹音樂(lè)當(dāng)中的旋律走向圖，而后介紹樂(lè)器“勾筒”（四）學(xué)生實(shí)踐體態(tài)律動(dòng)在課堂當(dāng)中請(qǐng)幾名學(xué)生拿起事先準(zhǔn)備好的采茶工具，看著所畫(huà)出的音畫(huà)，跟著節(jié)奏操作采茶工具。在操作的過(guò)程中，依舊要求同學(xué)們將每個(gè)不同的節(jié)奏使用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，例如，斷奏可以通過(guò)采茶葉表示，下行旋律可以通過(guò)矮子步表示，圓滑奏可以通過(guò)揮扇子表示等。（五）小結(jié)經(jīng)過(guò)《南山耕田》的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)對(duì)采茶戲與體態(tài)律動(dòng)的結(jié)合有了初步概念與理解，再次讓同學(xué)根據(jù)不同的節(jié)奏，做相對(duì)應(yīng)體態(tài)動(dòng)作。

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文24二、音感訓(xùn)練課例二《山歌調(diào)》教案設(shè)計(jì)意圖：在《山歌調(diào)》這首作品中，主旋律由四個(gè)音3、2、1、6所構(gòu)成，而且上行與下行級(jí)進(jìn)特點(diǎn)突出，所以在研究過(guò)程中選取這首作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音感訓(xùn)練，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生們能夠感受到音高的變化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在音高方面的意識(shí)，這對(duì)于幫助學(xué)生們養(yǎng)成音高的意識(shí)有所幫助，保證視唱教學(xué)能夠順利進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)：熟悉并哼唱出《山歌調(diào)》的主題旋律，對(duì)音高變化做出體態(tài)律動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生的音高概念，能夠?qū)σ舾咦兓龀鰧?duì)應(yīng)的體態(tài)變化。教學(xué)準(zhǔn)備：演奏樂(lè)器、小球、黑板、粉筆教學(xué)譜例：如圖3.2所示圖3.2《山歌調(diào)》譜例

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在九年一貫制學(xué)校綜合藝術(shù)課程中的應(yīng)用研究——以鄂教版《藝術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)“舞劇天鵝湖”為例[J]. 劉莉.  北方音樂(lè). 2018(22)
[2]贛南采茶舞蹈在贛州市小學(xué)教學(xué)情況調(diào)查分析[J]. 陳婕.  戲劇之家. 2018(35)
[3]淺談中職學(xué)校贛南采茶舞蹈教學(xué)初探[J]. 王兆祥.  戲劇之家. 2018(32)
[4]探究采茶戲如何與體育舞蹈相結(jié)合[J]. 張紅霞.  福建茶葉. 2018(05)
[5]提高學(xué)生音樂(lè)課堂的興趣——達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課堂的運(yùn)用[J]. 王玉娟.  北方音樂(lè). 2017(21)
[6]文化植入視域下高校體育教學(xué)中融入采茶舞內(nèi)容的可行性與實(shí)踐[J]. 李繼鋒.  福建茶葉. 2017(03)
[7]淺析贛南采茶戲音樂(lè)對(duì)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用[J]. 杜晶.  福建茶葉. 2017(03)
[8]采茶健身操在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 田造軒.  福建茶葉. 2016(08)
[9]高校體育課教學(xué)中采茶健身操元素的融入[J]. 李繼鋒.  福建茶葉. 2016(07)
[10]“二老藝人”在贛南采茶戲丑角教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 傅麗,肖滿英,何玲.  贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)

碩士論文
[1]贛南采茶戲主奏樂(lè)器—勾筒與二胡差異之研究[D]. 潘羅慧子.中央音樂(lè)學(xué)院 2017
[2]達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在少兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 王祖君.華中師范大學(xué) 2014
[3]達(dá)爾克羅茲教學(xué)法運(yùn)用于我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的探索[D]. 陳旭.蘇州大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3581141