語(yǔ)文課程是提升學(xué)生審美情趣、凈化和豐富學(xué)生心靈的一個(gè)主要途徑。特別是初中階段,語(yǔ)文教學(xué)更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的審美教育和素質(zhì)教育。但在語(yǔ)文教材中,特別是小說(shuō)中,不僅僅只有美好的事物,同樣充斥著很多丑化的因素,它們往往被一味地抨擊和指責(zé),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)丑的認(rèn)識(shí)絕對(duì)化、片面化。如果在小說(shuō)教學(xué)中能夠充分利用這一教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠透徹全面地領(lǐng)悟丑、獨(dú)立辨識(shí)美與丑,就能夠一改傳統(tǒng)的一味歌頌美、贊揚(yáng)美的審美疲勞狀況,為學(xué)生審美能力的提高和人格的塑造作出更大的貢獻(xiàn)。本文以辯證和諧美學(xué)原理、我國(guó)的先鋒文藝美學(xué)觀念、后現(xiàn)代主義教育思想為理論基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)初中階段小說(shuō)教學(xué)審丑教育進(jìn)行探析,針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀提出問(wèn)題并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出相應(yīng)的解決策略。本文主要由四個(gè)部分構(gòu)成:第一部分,理論基礎(chǔ)與概念界定。在闡釋了審丑教育的理論基礎(chǔ)的前提下,對(duì)丑和審丑等相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并進(jìn)一步理清了初中小說(shuō)教學(xué)和審丑教育的關(guān)系,同時(shí)對(duì)在初中小說(shuō)教學(xué)中進(jìn)行審丑教育的必要性和可行性展開了全面的分析和論證。第二部分,部編本初中語(yǔ)文教材中小說(shuō)審丑因素分析。對(duì)部編本初中語(yǔ)文教材小說(shuō)中的丑因素即“審丑資源”進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸類,主要從小... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師對(duì)審美教育和審丑教育的重視程度通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷中“在小說(shuō)教學(xué)中，您認(rèn)為審丑教育與審美教育哪個(gè)對(duì)學(xué)生

初中小說(shuō)教學(xué)審丑教育研究20圖3-2教師對(duì)審美教育和審丑教育的重視程度通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷中“在小說(shuō)教學(xué)中，您認(rèn)為審丑教育與審美教育哪個(gè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更為重要？”一題的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，67%的教師認(rèn)為審美教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展更有價(jià)值，僅有14%的教師認(rèn)為審丑教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展作用更大，這證明大部分教師不能正確認(rèn)識(shí)審丑教育的重要作用和價(jià)值。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)師生對(duì)于審丑教育的重視程度不足，缺乏對(duì)審丑教育的理性認(rèn)知。2.審丑教學(xué)資源利用不當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷中“你認(rèn)為語(yǔ)文教材中有丑因素嗎？”一題的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)51.49%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教材中幾乎沒有丑因素，還有8.96%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教材中完全沒有丑因素，這表明學(xué)生對(duì)于教材中的審丑教學(xué)資源并不敏感，甚至完全忽視。圖3-3教師對(duì)教材中審丑教育資源利用情況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，僅有 17.16%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)關(guān)注小說(shuō)中的丑因素，50.75%的學(xué)生則表示幾乎不會(huì)關(guān)注小說(shuō)中的丑因素，這表明學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的丑因素關(guān)注度較低。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中“你對(duì)小說(shuō)中的丑因素有研究的興趣嗎？”一題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，50.00%的學(xué)生幾乎對(duì)丑因素的研究不感興趣，5.97%的學(xué)生表示對(duì)丑因素完全沒有研究的興趣。由此可以看出，初中生對(duì)小說(shuō)中丑因素的關(guān)注度和興趣程度較低，缺乏審丑興趣與動(dòng)機(jī)。5.對(duì)“丑”的認(rèn)知絕對(duì)化、片面化通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中“你能從不同的角度評(píng)價(jià)丑嗎？”一題的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)超過(guò) 63%的學(xué)生難以從不同角度去評(píng)價(jià)丑，表明他們對(duì)丑的認(rèn)知比較單一。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]人教版高中語(yǔ)文教材中的審丑選文研究[D]. 鄒昌博.聊城大學(xué) 2017
[6]論中學(xué)語(yǔ)文教材中的丑因素及審丑教育實(shí)踐[D]. 顧憶涵.華中師范大學(xué) 2016
[7]中學(xué)語(yǔ)文教材中的丑形象教學(xué)研究[D]. 邢淑鳳.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
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[9]當(dāng)代中國(guó)“審丑”現(xiàn)象解析[D]. 陳心恬.黑龍江大學(xué) 2015
[10]生命的反向體驗(yàn)與提升[D]. 周艷梅.湖南師范大學(xué) 2013



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