文化是民族立身之本,傳統(tǒng)文化是中華民族在長(zhǎng)期共同生活中所創(chuàng)造的,具有鮮明的民族風(fēng)格、民族特色和民族氣概的智慧結(jié)晶,制約著中華民族發(fā)展的方向和趨勢(shì),是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶,因此傳統(tǒng)文化是當(dāng)今學(xué)校教育所必須重視的教育內(nèi)容。語文學(xué)科因其學(xué)科性質(zhì)成為文化傳承的重要途徑,而教科書作為語文學(xué)習(xí)的主要工具則成為傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重要載體,傳統(tǒng)文化類作品選編質(zhì)量如何直接影響文化傳承的效果。因此探討現(xiàn)有教科書中的傳統(tǒng)文化類作品選編狀況應(yīng)當(dāng)成為研究者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以部編版小學(xué)語文教科書中的傳統(tǒng)文化類作品為研究對(duì)象,結(jié)合相關(guān)理論對(duì)傳統(tǒng)文化類作品的概念及其所具有的個(gè)體、社會(huì)和語文學(xué)科價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)闡述,并在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,將陳先云先生的選文標(biāo)準(zhǔn)理論作為本文構(gòu)建傳統(tǒng)文化類作品選編分析框架的依據(jù),確定了文質(zhì)兼美、守正創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、文體協(xié)調(diào)和便教利學(xué)五個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并由此延伸出內(nèi)容分析的一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用內(nèi)容分析法、文本分析法和訪談法對(duì)教科書中的傳統(tǒng)文化類作品進(jìn)行了量化統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性分析,得出部編版教材中傳統(tǒng)文化類作品選編的現(xiàn)狀特點(diǎn)并就其選編合理性提出自身的建設(shè)性思考。通過研究發(fā)現(xiàn),部編版小學(xué)語文... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)由上圖可以看出，陳先云先生主要將選文的標(biāo)準(zhǔn)劃分為三大維度：語言文字取向、價(jià)值取向和教學(xué)取向，又對(duì)每一維度進(jìn)行了細(xì)分

第四章傳統(tǒng)文化類作品選編現(xiàn)狀分析上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32第四章傳統(tǒng)文化類作品選編現(xiàn)狀分析本文最終以傳統(tǒng)文化類作品選編的內(nèi)容分析框架為依據(jù)，對(duì)部編版小學(xué)語文教材中傳統(tǒng)文化類作品進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)與核查，統(tǒng)計(jì)時(shí)主要遵循以下原則：首先在篇目統(tǒng)計(jì)方面，對(duì)于處于教科書同一位置，但內(nèi)容零散的傳統(tǒng)文化內(nèi)容看作一個(gè)整體，作為一篇作品加以統(tǒng)計(jì)，如“一年級(jí)上冊(cè)”語文園地四中的日積月累部分摘取了兩則諺語，由于其組合在同一處加以展現(xiàn)，所以作為一篇作品加以統(tǒng)計(jì)量化；除此之外，對(duì)于兩則作品放入一起的進(jìn)行分開統(tǒng)計(jì)，如《古詩(shī)兩首》作為兩篇作品加以計(jì)入。其次在指標(biāo)頻次的統(tǒng)計(jì)方面，對(duì)于涉及兩種及以上指標(biāo)的傳統(tǒng)文化類作品，為最大程度上避免遺漏，在進(jìn)行文章統(tǒng)計(jì)時(shí)遵守重復(fù)錄入的原則。本文在統(tǒng)計(jì)時(shí)由于傳統(tǒng)文化時(shí)代久遠(yuǎn)等現(xiàn)實(shí)因素的影響或許會(huì)導(dǎo)致結(jié)果有所誤差，但基本上能夠反映部編版教材中傳統(tǒng)文化類作品選編狀況，不影響整體的傳統(tǒng)文化作品分析。一、傳統(tǒng)文化類作品功能價(jià)值取向分析教科書中的作品經(jīng)過層層篩選，其內(nèi)容基本上符合“文美”的標(biāo)準(zhǔn)，因此本文不再對(duì)此指標(biāo)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，而是關(guān)注于“質(zhì)美”層面的傳統(tǒng)文化功能價(jià)值取向的量化，本文主要以每篇作品的首要教學(xué)目標(biāo)為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行歸類量化，結(jié)果如下：圖4-1.傳統(tǒng)文化類作品功能價(jià)值取向類型及年級(jí)分布由圖4-1可以看出，部編版教科書中的傳統(tǒng)文化類作品更多的是傾向于對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，此取向所占比例高達(dá)48.41%，并在各個(gè)年級(jí)所占比重都相對(duì)平穩(wěn)，在7%—15%左右；其次是部編版教材注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生德育方面作用，目的是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化作品而獲得一定的人生道理，樹立正

尤其是在一年級(jí)下冊(cè)達(dá)到38.46%，這可能是因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生處在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，大多數(shù)的作品以認(rèn)字識(shí)字為主所導(dǎo)致。二、傳統(tǒng)文化類作品時(shí)代和地域分布分析（一）傳統(tǒng)文化類作品時(shí)代分布分析在此需要指出的是本文所指的時(shí)代分布并不是指作品的寫作年代，而是以作品內(nèi)容本身所反映的傳統(tǒng)文化起源和產(chǎn)生年代為標(biāo)準(zhǔn)，比如《一幅名揚(yáng)中外的畫》一文，雖然是現(xiàn)代作家所編，但其描寫的是北宋張擇端的清明上圖，因此應(yīng)當(dāng)將其劃分到宋代這一時(shí)代范圍，對(duì)于作品含有多個(gè)年代傳統(tǒng)文化的則重復(fù)計(jì)入。因此最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：圖4-2.傳統(tǒng)文化時(shí)代來源分布由圖可以看出，部編版教科書中的傳統(tǒng)文化類作品主要反映的唐宋和夏商周時(shí)期的文化，其中唐代作品最多，比例高達(dá)28.79%，宋代為18.29%，這是由于唐宋時(shí)期是我國(guó)文學(xué)發(fā)展的繁盛階段，所保留下來的優(yōu)秀古詩(shī)詞等被選入教科書中供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，因此所占比例較高；除此之外，夏商周時(shí)期所占比例也較高，為18.40%，如教科書中的寓言等都是根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品加以改編教科書中一些寓言等都是由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品改編而來；除此之外，秦漢和明清時(shí)期作品也占據(jù)一定的比例，分別為8.17%、7%和8.56%；反映其它年代文化的作品相對(duì)較少，如反映原始時(shí)代文化的作品占比為2.72%，主要是一些神話以及象形字等

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3317047