發(fā)布時(shí)間：2021-05-09 14:54

　　認(rèn)知與情感是如何相互作用的,這種相互作用對(duì)教師的教育教學(xué)工作有何意義與價(jià)值,這是教育學(xué)研究領(lǐng)域長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)者們關(guān)注的經(jīng)典問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題的解答,對(duì)教師優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐具有重大意義。本文重點(diǎn)關(guān)注情感對(duì)認(rèn)知的影響及其教育啟示。論文首先運(yùn)用教育神經(jīng)科學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)研究成果,對(duì)情感影響認(rèn)知的內(nèi)在機(jī)制及其應(yīng)用啟示進(jìn)行了梳理與概括。接著,將情感對(duì)認(rèn)知的影響,與歷史上教育家們的相關(guān)教育思想及其實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),在此基礎(chǔ)上提煉出認(rèn)知與情感相整合的七條基本原理,即“尊重與關(guān)愛(ài)”,“接納、信任與期望”,“興趣與自由”,“合作與互助”,“賞識(shí)與激勵(lì)”,“審美體驗(yàn)與享受”、“自我效能感與成就感”。這七條原理集中體現(xiàn)和反映了情感對(duì)認(rèn)知的影響。論文假定,凡是符合上述七條原理的教育教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生就會(huì)發(fā)展得更快更好。反之,學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到阻礙或陷入困境。為了驗(yàn)證這一假設(shè),論文對(duì)中小學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。受訪教師普遍認(rèn)為,學(xué)生的情感生活及體驗(yàn)的好壞對(duì)其身心健康、學(xué)業(yè)成績(jī)均具有顯著的影響;良好的教育教學(xué)質(zhì)量取決于認(rèn)知與情感的有機(jī)整合。此外,論文還以本市某所九年一貫制學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)差別較大的四組學(xué)生進(jìn)行深度訪談。... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：139 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、研究的背景與問(wèn)題
        (一)研究背景
        (二)研究問(wèn)題
    二、研究的目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、研究的思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、核心概念的界定
        (一)情感
        (二)認(rèn)知
第二章 情感影響認(rèn)知的機(jī)制及其確證
    一、教育神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究
        (一)基本觀點(diǎn)
        (二)應(yīng)用啟示
    二、教育心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究
        (一)基本觀點(diǎn)
        (二)應(yīng)用啟示
第三章 情感對(duì)認(rèn)知的影響在教育上的應(yīng)用
    一、國(guó)外教育學(xué)者的相關(guān)研究
        (一)杜威的進(jìn)步主主義教育
        (二)尼爾的自由主義教育
        (三)羅杰斯的人本主義教育
        (四)約翰遜兄弟的合作學(xué)習(xí)
    二、國(guó)內(nèi)一線教育名家的相關(guān)研究
        (一)李吉林的情境教育
        (二)劉京海的成功教育
        (三)周弘的賞識(shí)教育
        (四)李鎮(zhèn)西的愛(ài)心教育
第四章 情感因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)影響的驗(yàn)證性調(diào)查
    一、驗(yàn)證的對(duì)象與思路
        (一)驗(yàn)證的對(duì)象:認(rèn)知與情感相整合的基本原理
        (二)驗(yàn)證的思路
    二、基于教師視角的驗(yàn)證性調(diào)查
        (一)調(diào)查的設(shè)計(jì)
        (二)調(diào)查工具的編制
        (三)調(diào)查的結(jié)果
        (四)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
    三、基于學(xué)生視角的驗(yàn)證性調(diào)查
        (一)調(diào)查的設(shè)計(jì)
        (二)調(diào)查工具的編制
        (三)調(diào)查的結(jié)果
        (四)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
第五章 情感與認(rèn)知相整合的教育現(xiàn)狀調(diào)查
    一、基于教師視角的現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)腦科學(xué)/教育神經(jīng)科學(xué)知識(shí)測(cè)試
            1、測(cè)試調(diào)查的設(shè)計(jì)
            2、測(cè)試調(diào)查的結(jié)果
            3、對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析
        (二)課堂教學(xué)中應(yīng)用整合性教學(xué)策略的現(xiàn)狀調(diào)查
            1、調(diào)查的設(shè)計(jì)
            2、調(diào)查的結(jié)果
            3、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
    二、基于學(xué)生視角的現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)課堂教學(xué)中應(yīng)用整合性教學(xué)策略的現(xiàn)狀調(diào)查
            1、調(diào)查的設(shè)計(jì)
            2、調(diào)查的結(jié)果
            3、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
        (二)班級(jí)管理中應(yīng)用整合性策略的現(xiàn)狀調(diào)查
            1、調(diào)查的設(shè)計(jì)
            2、調(diào)查的結(jié)果
            3、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
第六章 基于本研究改進(jìn)教育教學(xué)的相關(guān)建議
    一、開(kāi)展專題學(xué)習(xí),樹(shù)立“以情促教”教育理念
        (一)從相關(guān)學(xué)科中精選適切的專題
        (二)運(yùn)用多種途徑開(kāi)展專題學(xué)習(xí)
    二、加強(qiáng)師德修養(yǎng),強(qiáng)化“立德樹(shù)人”的意識(shí)
        (一)理解并恪守教育專業(yè)的倫理規(guī)范
        (二)自覺(jué)遵守和維護(hù)相關(guān)教育法規(guī)
    三、運(yùn)用多種方式提升教師的社會(huì)-情感素養(yǎng)
        (一)社會(huì)-情感素養(yǎng)對(duì)教師職業(yè)的重要性
        (二)教師應(yīng)具有的社會(huì)-情感素養(yǎng)的構(gòu)成
        (三)為教師提供各種社會(huì)-情感學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
    四、在課堂教學(xué)中廣泛使用認(rèn)知與情感相整合的教學(xué)策略
        (一)在理解的基礎(chǔ)上研制整合性教學(xué)策略的清單
        (二)鼓勵(lì)教師在各自教學(xué)中試用整合性策略
    五、培育積極良好的班級(jí)文化
        (一)良性班級(jí)文化的核心要素與重要意義
        (二)培育良好班級(jí)文化的關(guān)鍵舉措
總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄A 有關(guān)驗(yàn)證性調(diào)查的附件
    附錄A1 有關(guān)情感對(duì)學(xué)生認(rèn)知影響的教師訪談提綱
    附錄A2 有關(guān)情感對(duì)學(xué)生認(rèn)知影響的學(xué)生訪談提綱
附錄B 有關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查的附件
    附錄B1:腦科學(xué)/教育神經(jīng)科學(xué)知識(shí)測(cè)試
    附錄B2:認(rèn)知與情感整合教學(xué)策略在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
    附錄B3:認(rèn)知與情感整合教學(xué)策略在“三科”教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
    附錄B4:認(rèn)知與情感整合策略在班級(jí)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教育的道德向度[J]. 夏正江.  上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
[2]興趣的限度:基于杜威困惑的討論[J]. 劉云杉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(02)
[3]40年情境教育創(chuàng)新之路帶來(lái)的6個(gè)甜果子[J]. 李吉林.  人民教育. 2018(24)
[4]提升學(xué)生社會(huì)情感能力,促進(jìn)個(gè)人完美與社會(huì)和諧[J]. 毛亞慶,郭曉平.  中國(guó)教師. 2018(11)
[5]從固定到可變:情感對(duì)認(rèn)知影響的再認(rèn)識(shí)[J]. 方平,馬焱,王雷,朱文龍.  心理科學(xué). 2018(02)
[6]“意境說(shuō)”導(dǎo)引,建構(gòu)兒童情境學(xué)習(xí)范式[J]. 李吉林.  課程.教材.教法. 2017(04)
[7]情感一致性及其對(duì)認(rèn)知加工的影響[J]. 嚴(yán)磊,佐斌,吳漾.  心理科學(xué). 2016(06)
[8]情感教育的理論發(fā)展與實(shí)踐歷程——朱小蔓教授專訪[J]. 朱小蔓,丁錦宏.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(04)
[9]民族地區(qū)中小學(xué)教師社會(huì)情感能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)[J]. 楊玲,楊小青,龔良運(yùn).  教育導(dǎo)刊. 2016(01)
[10]消極情緒對(duì)優(yōu)勢(shì)認(rèn)知加工的抑制[J]. 金靜,胡金生.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2015(01)

碩士論文
[1]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 嚴(yán)青.上海師范大學(xué) 2019
[2]數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用[D]. 李志雄.華中師范大學(xué) 2017
[3]情感教學(xué)法在高中《文化生活》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李艷玲.華中師范大學(xué) 2016
[4]杜威興趣教育思想研究[D]. 劉汝萍.湖南師范大學(xué) 2014
[5]情感因素對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[D]. 曾悟稀.湖南師范大學(xué) 2013
[6]初中生的合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情感關(guān)系研究[D]. 孫葉芹.山東師范大學(xué) 2012
[7]杜威興趣教育思想初探[D]. 吳繼維.華中師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3177505