教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。我國對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)的提倡從20世紀(jì)80年代起延續(xù)至今,教師教學(xué)中依舊存在未有效落實(shí)創(chuàng)新教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)淡漠、理念不足,創(chuàng)新素質(zhì)欠缺等諸多問題,這使得對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)的持續(xù)深入研究尤為必要。且由于小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育,為學(xué)生未來發(fā)展奠基的重要階段;語文教學(xué)又是小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),兼具工具性與人文性相統(tǒng)一的綜合性教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),這些也使得我們對(duì)小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)研究尤為重要。因此,本研究以創(chuàng)新教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),探究小學(xué)語文教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解及施行狀況。本研究通過對(duì)相關(guān)政策、文獻(xiàn)的梳理與分析,確定采用訪談法、課堂觀察以及問卷調(diào)查法探究Q市M小學(xué)和J市D小學(xué)兩所小學(xué)語文教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解及施行狀況。首先,通過教師訪談,了解這兩所小學(xué)語文教師現(xiàn)行的課堂教學(xué)方式;他們對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知理解,其認(rèn)為的語文創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)然;他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新實(shí)然;影響他們創(chuàng)新教學(xué)的因素;他們對(duì)未來語文教學(xué)中想要做出的創(chuàng)新努力以及對(duì)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的期望等。其次,通過課堂觀察,進(jìn)一步了解這兩所小學(xué)語文教師在課堂中創(chuàng)新教學(xué)的施行現(xiàn)狀,了解他們是否將他們對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解真正落... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：154 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備創(chuàng)新方面的具體評(píng)價(jià)分析圖

二、小學(xué)語文教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解及施行狀況的研究分析4931.您經(jīng)常會(huì)利用教室空間環(huán)境的布置促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如：作業(yè)、作品展示；主題黑板報(bào)；張貼名人名事、名言；設(shè)置圖書閱讀角等。M小學(xué)25.004.170.75D小學(xué)26.004.330.82從教師具體創(chuàng)新教學(xué)資源利用的實(shí)踐施行方面的自我評(píng)價(jià)來看，兩所學(xué)校的語文教師都大多認(rèn)為自己在日常的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容的不同采用針對(duì)性的教學(xué)輔助資源，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。教師也大多能充分利用好教室空間環(huán)境資源，合理組織安排各種學(xué)習(xí)角，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。且D小學(xué)語文教師對(duì)自身在實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)資源利用方面實(shí)踐表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)相比M小學(xué)教師更高。表3-6學(xué)生問卷學(xué)生對(duì)教師教學(xué)資源創(chuàng)新利用方面的具體評(píng)價(jià)分析表題目學(xué)校符合程度平均值標(biāo)準(zhǔn)差6.語文老師經(jīng)常使用視頻、音樂、圖片等多媒體資源講課。M小學(xué)22.82.231.41D小學(xué)75.54.121.1911.語文老師經(jīng)常使用多媒體課件上課。M小學(xué)24.72.381.42D小學(xué)82.04.351.0321.語文老師會(huì)在教室設(shè)計(jì)安排不同的展覽板，將你們的作業(yè)、作品成果或者名人名言等展示出來，促進(jìn)你們學(xué)習(xí)。M小學(xué)53.93.491.45D小學(xué)83.04.331.1625.語文老師會(huì)帶領(lǐng)你們走出課堂，去課堂之外尋找發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)或者積累寫作素材。M小學(xué)36.32.791.62D小學(xué)66.93.781.4228.語文老師會(huì)在教室設(shè)置圖書角，向你們推薦圖書，讓你們可以自由分享圖書或者自主選擇閱讀各式各樣的書籍。M小學(xué)41.62.991.62D小學(xué)76.44.121.42圖4學(xué)生對(duì)教師教學(xué)資源創(chuàng)新利用方面的具體評(píng)價(jià)分析圖

二、小學(xué)語文教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解及施行狀況的研究分析52事等課堂練習(xí)以及拓展補(bǔ)充多樣教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)踐的自我評(píng)價(jià)值都較高，且D小學(xué)教師比M小學(xué)教師的自我肯定度更高。表3-9學(xué)生問卷學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的具體評(píng)價(jià)分析表題目學(xué)校符合程度平均值標(biāo)準(zhǔn)差9.語文老師經(jīng)常拓展補(bǔ)充教材中沒有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。M小學(xué)64.43.701.43D小學(xué)81.64.311.2114.語文老師經(jīng)常深入分析課文中語言文字運(yùn)用的妙處、寫作方法等。M小學(xué)74.64.141.15D小學(xué)88.24.590.8217.語文老師經(jīng)常引導(dǎo)你們分析課文中的人物形象及其選取原因，介紹文章的作者及寫作背景。M小學(xué)73.44.021.18D小學(xué)91.14.580.9118.語文老師經(jīng)常會(huì)讓你們做仿寫句子、編小故事、續(xù)寫文章結(jié)尾等方面的練習(xí)。M小學(xué)57.43.641.38D小學(xué)84.04.361.00圖5學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的具體評(píng)價(jià)分析圖從表3-9以及圖5中可知，兩所小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)為其語文教師在經(jīng)常拓展補(bǔ)充教材中沒有的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面；在經(jīng)常深入分析課文中語言文字運(yùn)用的妙處、寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物形象及其選取原因，介紹文章的作者及寫作背景等方面；在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做仿寫句子、編小故事、續(xù)寫文章結(jié)尾等方面的課堂練習(xí)，這些方面的符合程度都較高，各題的平均得分也都處于中高水平，說明這兩所小學(xué)的學(xué)生都認(rèn)為其語文教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方面的教學(xué)表現(xiàn)總體上做得還是比較不錯(cuò)的。并且兩所小學(xué)的教師都在深入分析課文中語言文字運(yùn)用的妙處、寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]課程教學(xué)改革過程中的問題與對(duì)策研究[D]. 侯玉瑩.南京師范大學(xué) 2017
[9]新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)低效問題的研究[D]. 王琎.曲阜師范大學(xué) 2016
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本文編號(hào)：3021267