當(dāng)前,核心素養(yǎng)話題在國(guó)內(nèi)外教育界引起一股研究熱潮,2016年“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組對(duì)外發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架與體系,更加激發(fā)起國(guó)內(nèi)中小學(xué)一線美術(shù)教師積極探索,如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)成為大家關(guān)注的話題和努力的方向。小學(xué)美術(shù)手工課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、動(dòng)手能力、協(xié)作和探究能力等方面顯得尤為重要。就目前情況來(lái)看,小學(xué)美術(shù)手工課的重視程度以及如何融合核心素養(yǎng)教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐方面仍存在諸多問(wèn)題,因此,基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)研究顯得尤為重要。本研究圍繞核心素養(yǎng)與小學(xué)美術(shù)手工課之間的關(guān)系展開(kāi)研究,以小學(xué)1-4年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,首先對(duì)美術(shù)手工課的相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀以及實(shí)際意義進(jìn)行了具體的闡述。然后,通過(guò)開(kāi)展文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等探討以提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為目的的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的策略與方法。筆者通過(guò)兩節(jié)美術(shù)手工課例、教師訪談、學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷等方式探討出目前小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,由此提出了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的基本策略與方法,并由針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了兩個(gè)手工課例。最后,對(duì)本研究進(jìn)行反思和展望。本篇以“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)手工課教... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究目的與價(jià)值
    1.4 研究的重點(diǎn)與創(chuàng)新之處
2 手工課現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
    2.1 手工課創(chuàng)作課程現(xiàn)狀
    2.2 教師訪談報(bào)告
    2.3 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
    2.4 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查
    2.5 手工課教學(xué)存在的問(wèn)題
3 手工課教學(xué)的策略與方法
    3.1 重視手工課程,打造人文校園
    3.2 強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)課程”觀,提高教師專業(yè)能力
    3.3 樹(shù)立學(xué)生本位觀,提高其廣度和深度
    3.4 營(yíng)造家庭藝術(shù)氛圍,家長(zhǎng)參與手工制作
4 手工課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施
    4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)
    4.2 單元課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施一
    4.3 單元課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施二
5 結(jié)論
    5.1 本研究的成果及創(chuàng)新之處
    5.2 本研究的不足之處
    5.3 反思與展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3013560