高中美術(shù)鑒賞作為高中課程的必修課之一,隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行,其關(guān)注度與重視度也逐漸提高,作為一線高中美術(shù)教師中的一員應(yīng)不斷提高個人的教學(xué)素養(yǎng)與能力以適應(yīng)現(xiàn)在教育教學(xué)發(fā)展。本論文主要結(jié)合高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究,力求一種有效、且高效的教學(xué)方法——“興趣教學(xué)”,之后再用于平常的教學(xué)工作中,力求能夠?yàn)楦咧忻佬g(shù)鑒賞課的教學(xué)提供理論與實(shí)踐的借鑒。本論文通過分析當(dāng)前高中美術(shù)課、興趣教學(xué)等并結(jié)合當(dāng)下的背景環(huán)境作為立足點(diǎn),嘗試實(shí)踐研究教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法,并將其融入“興趣”。本論文分別從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教授過程以及課后延伸過程中進(jìn)行研究,實(shí)踐研究了許多方法手段,比如各方情感的培養(yǎng)、生動幽默的語言、貼近生活的實(shí)事引導(dǎo)、和諧融洽的師生互動等等。并在最后以人美版高中美術(shù)教材中的《中國古代繪畫擷英》為例做了教學(xué)研究與設(shè)計(jì),以此來驗(yàn)證課題研究的可實(shí)施性與有效性。在課題研究中多采用實(shí)踐研究與理論文獻(xiàn)研究,必要時運(yùn)用了問卷調(diào)查。研究過程中發(fā)現(xiàn)受“應(yīng)試教育”多年的影響下許多學(xué)生缺少相關(guān)美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識,以及學(xué)校與家庭對美術(shù)學(xué)科不重視,這些都會是實(shí)踐研究過程中的阻力,所以需要協(xié)調(diào)各方關(guān)系,同時增強(qiáng)“... 

【文章來源】： 吳珍珍 遼寧師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

組織學(xué)生體驗(yàn)活動

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文9二、高中美術(shù)鑒賞課興趣教學(xué)法分析（一）課前情感的培養(yǎng)1、教師與學(xué)生的情感培養(yǎng)圖2-1課后與學(xué)生聚餐圖2-2組織學(xué)生體驗(yàn)活動作為教育活動重要組成部分的教師和學(xué)生，是學(xué)校各類活動的參與主體，教育活動是以一定的師生關(guān)系為基礎(chǔ)并在它的維系下進(jìn)行的，師生關(guān)系是教育活動中最積極、最活躍、最能動的關(guān)鍵因素，它不僅是教育教學(xué)活動效果的反映，還會影響其他活動的順利進(jìn)行。因此，建立進(jìn)步的師生關(guān)系，不僅有利于教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，確保有效教學(xué)策略的實(shí)施，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生掌握人際之間的交往能力。①良好積極的師生關(guān)系有利于構(gòu)建和諧的校園氛圍，促進(jìn)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行，在知識的傳遞、能力的培養(yǎng)、行為的規(guī)范等方面都能起到積極的推動作用，有助于“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)件，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師與學(xué)生的關(guān)系是整個教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)，決定著教學(xué)目標(biāo)是否能有效、高效完成（如圖2-1、2-2）。我國封建社會時期，教育的最終是為了鞏固、維護(hù)統(tǒng)治階級統(tǒng)治，是為統(tǒng)治階級服務(wù)的。那時的師生關(guān)系是教師所傳授皆是正確，學(xué)生不可質(zhì)疑反駁，教師可隨意體罰學(xué)生，學(xué)生對教師是絕對的服從，這是一種極其失衡的師生關(guān)系，是一種不平等的存在。隨著社會發(fā)展，教育教學(xué)隨之發(fā)展，“兒童中心”、“學(xué)生為主體”等相關(guān)理論的提出，師生關(guān)系有所改善，但依舊存在些許不足，“教師講學(xué)生只需聽”的滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)活動常有發(fā)生，學(xué)生積極性與興趣調(diào)動不起來，學(xué)習(xí)效率相對降低。所以良好的師生關(guān)系仍是我們需要重視的問題。良好平等的師生關(guān)系是在積極融洽的師生情感基礎(chǔ)上建立而來的。王本路認(rèn)為：教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣①王德，張?zhí)┓�，譚曉明，高茜，李穎.學(xué)?

韭芬蒼?岬絞ι?楦泄叵凳墻?⒃諞滴?活動之上的，教與學(xué)是交往的基矗師生業(yè)務(wù)活動的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評價、態(tài)度和體驗(yàn)。②所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，講課的時候可以看作一嘲演出”，這嘲演出”要想得到學(xué)生的注意與支持，教師必須要得到學(xué)生的認(rèn)可與喜愛。扎實(shí)的專業(yè)知識是教師的授課基礎(chǔ)，其他相關(guān)知識素養(yǎng)作為助力，促使這嘲演出”圓滿結(jié)束。畢竟“博古通今”的教師更受學(xué)生歡迎，更能得到學(xué)生的崇拜，學(xué)生對教師的“崇拜感”也可作為吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。2、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感培養(yǎng)圖2-3學(xué)生小組查閱資料圖2-4教師指導(dǎo)小組預(yù)習(xí)從教學(xué)內(nèi)容的角度上來看，教學(xué)過程中教師作為傳授者，學(xué)生作為接受者，而傳授與接受的最直接的的聯(lián)系就是“教學(xué)內(nèi)容”，所以學(xué)生對待“教學(xué)內(nèi)容”的態(tài)度應(yīng)該是積極向上的。這種積極的情感態(tài)度需要在學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”的過程中逐漸培養(yǎng)形成，畢竟“似懂非懂”的知識內(nèi)容往往更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣。一線教師郭麗娟曾提出有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生注意力提高和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效途徑。那么對于課前預(yù)習(xí)，前期需要教師的帶領(lǐng)和幫助。③“課前預(yù)習(xí)”需要教師的引導(dǎo)，教師作為預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者以及指導(dǎo)者，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素（如圖2-3）。建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識過程。學(xué)生不是被動的信息吸收者，相反他要主動地建①王本路.關(guān)于教育工作中師生關(guān)系改革的思考[J].課程·教材·教法，2000（5）：50.②王本路.關(guān)于教育工作中師生關(guān)系改革的思考[J].課程·教材·教法，2000（5

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校教育中良性師生關(guān)系的特征分析[J]. 王德,張?zhí)┓?譚曉明,高茜,李瑩.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019(18)
[2]從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 2017(04)
[3]教育學(xué)和心理學(xué)中的“興趣說”[J]. 郭戈.  課程.教材.教法. 2016(09)
[4]文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J]. 尹少淳.  教育導(dǎo)刊. 2015(09)
[5]美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義[J]. 胡知凡.  教育參考. 2015(03)
[6]師生互動教學(xué)的困境與出路[J]. 張紫屏.  教育發(fā)展研究. 2015(06)
[7]論問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 趙明仁,李保臻.  教育理論與實(shí)踐. 2013(23)
[8]興趣教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)[J]. 王秀華.  基礎(chǔ)教育論壇. 2012(16)
[9]關(guān)于興趣教學(xué)原則的若干思考[J]. 郭戈.  教育研究. 2012(03)
[10]多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、問題與對策[J]. 宋廣文,陳曉娜.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(24)

碩士論文
[1]多媒體課件在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 莊一凡.廣西師范大學(xué) 2016
[2]杜威興趣教育思想研究[D]. 劉汝萍.湖南師范大學(xué) 2014



本文編號：3006370