STEAM是一種以項目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式,它將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)有機地融為一體,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容,而這一領(lǐng)域的內(nèi)容與STEAM教育又高度契合。因此,在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行STEAM教學(xué),是對科學(xué)素養(yǎng)以及技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容課程目標(biāo)落實的探索。在梳理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,確定了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、教學(xué)設(shè)計的基本原理、項目式學(xué)習(xí)作為研究的理論基礎(chǔ),結(jié)合《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）、小學(xué)科學(xué)課程特點以及小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點,以“STEAM教育理念”為理論指導(dǎo),完成了“降落傘制作”4課時的教學(xué)設(shè)計,并進(jìn)行教學(xué)實踐研究。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)文獻(xiàn),編制了教學(xué)效果前測、后測調(diào)查問卷,對教學(xué)實踐效果進(jìn)行檢測,并運用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論:（1）STEAM教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、加深對知識的理解、提高學(xué)習(xí)效果;（2）STEAM教學(xué)可以提高小學(xué)生的合作能力和科學(xué)探究能力;（3）STEAM教學(xué)可以提高小學(xué)生綜合運用知識解決真實問題的意識和能... 

【文章來源】： 李航 河北師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

STEAM教育教學(xué)過程卡格雷特·亞克門和他的團(tuán)隊參考戴爾的經(jīng)驗之塔提出了STEAM學(xué)科整合的教育框架，如圖所示

5圖1.2STEAM學(xué)科整合的教育框架③STEAM教育的案例研究P.澤瓦斯（P.Zervas）以“機器人制作”為工程項目，學(xué)生綜合各方面所學(xué)知識與工程師進(jìn)行合作，設(shè)計與制作屬于自己的機器人，在這樣的過程中，提高了學(xué)生對科學(xué)的興趣以及動手操作能力[11]。阿曼達(dá)·羅伯茨（AmandaRberts）將數(shù)學(xué)課與STEAM教育相結(jié)合，以解決生活中的實際問題為任務(wù)，學(xué)生小組合作完成任務(wù)，并且注重作品的展示[12]。艾比以“建造學(xué)�；▓@系統(tǒng)”為項目任務(wù)，在課前了解學(xué)生的背景和興趣，在課中將學(xué)生進(jìn)行了分組，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最后進(jìn)行了成果的展示[13]�？偟膩砜�，國外對于STEAM教育的研究較早，由早期的STEM教育發(fā)展到現(xiàn)在的STEAM教育，在STEAM教育的理論方面也進(jìn)行了大量的研究，但關(guān)于STEAM教育實踐研究比較少，這可能與STEAM教育教學(xué)開展存在困難有一定的關(guān)系。1.3.1.2國內(nèi)STEAM教育研究現(xiàn)狀近年來我國學(xué)者意識到STEAM教育對我國教育發(fā)展的重要性，對STEAM教育開展了一系列的研究，其中《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中首次出現(xiàn)STEM，可以看出STEAM教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。以“STEAM教育”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共檢索到文獻(xiàn)360篇（截止到2019年12月22日），其結(jié)果如圖1.3所示。圖1.3STEAM教育研究文獻(xiàn)統(tǒng)計情況

16圖2.1技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，項目式學(xué)習(xí)方式非常適用于技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)(Mathematics）素養(yǎng)較好的方式。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 張光全.  課程教育研究. 2019(30)
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[3]STEAM課程理念下的高中物理實驗設(shè)計——以基于Arduino探究小車速度隨時間變化規(guī)律為例[J]. 李偉,竇國慧,田爽.  物理實驗. 2019(06)
[4]淺議核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 陳榮鳳.  內(nèi)蒙古教育. 2019(12)
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碩士論文
[1]STEAM理念在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳亮.牡丹江師范學(xué)院 2019
[2]STEAM視域下科學(xué)探究活動的教學(xué)設(shè)計研究與實踐[D]. 楊微微.廣西師范大學(xué) 2019
[3]基于STEAM教育理念的高中生物學(xué)課程案例設(shè)計研究[D]. 劉小敏.華中師范大學(xué) 2019
[4]基于科學(xué)論證的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D]. 單冰潔.河北師范大學(xué) 2019
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在幼兒教師口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙艷舫.河北科技師范學(xué)院 2018
[6]STEM項目教學(xué)策略在小學(xué)高年段科學(xué)課中的應(yīng)用研究[D]. 楊穎.南京師范大學(xué) 2017
[7]基于STEM的小學(xué)高年級科學(xué)課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[D]. 董利.重慶師范大學(xué) 2017
[8]小學(xué)科學(xué)課堂中的對話教學(xué)研究[D]. 王娟.南京師范大學(xué) 2008



本文編號：2950196