當(dāng)前國(guó)家越來越重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),高考藝術(shù)生的數(shù)量也在不斷增加。國(guó)家發(fā)布的《2018年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生基本要求》中對(duì)藝術(shù)生文化課成績(jī)要求越來越高,思想政治課作為藝術(shù)生高考科目,提高思想政治課的學(xué)習(xí)效率尤為重要。情境導(dǎo)入是通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而進(jìn)入新課的教學(xué)方法,藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)特魅力能讓情境導(dǎo)入法形式更加豐富、方法更加靈活、學(xué)生主體作用得到更大的發(fā)揮,給原本枯燥單一的思想政治課堂注入了活力。本論文以相關(guān)的研究成果為基礎(chǔ),在分析大量的文獻(xiàn)資料后,結(jié)合自己對(duì)高中藝術(shù)生的教學(xué)實(shí)踐和思考,重點(diǎn)分析當(dāng)前高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入存在的問題,對(duì)藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入存在問題進(jìn)行原因分析,并提出解決對(duì)策和建議。除導(dǎo)論外,論文共有四個(gè)部分。第一部分,是對(duì)藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的一般概述。首先對(duì)高中藝術(shù)生和情境導(dǎo)入做出了概念界定,然后提出高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入對(duì)學(xué)生“知、情、意、行”的塑造作用,最后分析思想政治課堂情境導(dǎo)入的理論依據(jù)。第二部分,是對(duì)藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的現(xiàn)狀分析,這部分是論文的重點(diǎn)。通過問卷調(diào)查法和訪談法分析得出藝術(shù)生學(xué)習(xí)狀況和思想... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    一、研究背景和研究意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀
        （三）研究現(xiàn)狀評(píng)述
    三、研究思路和研究方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    四、研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        （一）研究重點(diǎn)
        （二）研究難點(diǎn)
        （三）研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的概述
    一、高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的內(nèi)涵
        （一）高中藝術(shù)生的專業(yè)分類
        （二）髙中藝術(shù)生與普通文化生的區(qū)別
        （三）高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的概念
    二、高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的作用
        （一）知——激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣
        （二）情——增強(qiáng)師生的情感交流
        （三）意——培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與合作精神
        （四）行——鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力
    三、高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的理論依據(jù)
        （一）社會(huì)互賴?yán)碚?br>        （二）實(shí)用主義教育思想
        （三）建構(gòu)主義理論
第二章 高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入運(yùn)用現(xiàn)狀
    一、調(diào)查概述
        （一）問卷設(shè)計(jì)
        （二）樣本描述
        （三）問卷發(fā)放情況
    二、調(diào)查結(jié)果
        （一）藝術(shù)生思想政治課學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查現(xiàn)狀
        （二）思想政治課教師在藝術(shù)班授課情況
        （三）藝術(shù)生對(duì)待思想政治課情境導(dǎo)入的態(tài)度
        （四）教師訪談?dòng)涗浨闆r
    三、高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入存在的問題
        （一）課堂導(dǎo)入“味同嚼蠟”
        （二）教師教學(xué)“自導(dǎo)自演”
        （三）導(dǎo)入過程“囫圇吞棗”
        （四）情境設(shè)計(jì)“紙上談兵”
第三章 高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入問題的成因分析
    一、忽視高中藝術(shù)生的特殊性
        （一）藝術(shù)生的性格特征鮮明
        （二）藝術(shù)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短
        （三）藝術(shù)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
    二、教師對(duì)藝術(shù)生的教學(xué)投入缺乏
        （一）教學(xué)方法缺乏針對(duì)性
        （二）師生缺乏情感交流
        （三）藝術(shù)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后
    三、情境導(dǎo)入的運(yùn)用不當(dāng)
        （一）教材內(nèi)容選取不當(dāng)
        （二）情境設(shè)計(jì)實(shí)操性不強(qiáng)
        （三）情境活動(dòng)的把控能力欠缺
第四章 高中藝術(shù)生思想政治課堂情境導(dǎo)入的優(yōu)化對(duì)策
    一、情境導(dǎo)入的遵循原則
        （一）內(nèi)容選擇的針對(duì)性
        （二）目標(biāo)方向的明確性
        （三）情境設(shè)計(jì)的趣味性
    二、情境導(dǎo)入的具體方法
        （一）音樂類情境導(dǎo)入法
        （二）美術(shù)類情境導(dǎo)入法
        （三）播音類情境導(dǎo)入法
        （四）演繹類情境導(dǎo)入法
        （五）趣味類情境導(dǎo)入法
        （六）探究類情境導(dǎo)入法
    三、構(gòu)建完善的藝術(shù)生培養(yǎng)機(jī)制
        （一）教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)
        （二）構(gòu)建豐富多樣的學(xué)校藝術(shù)文化
        （三）提供文化課教師藝術(shù)熏陶的培訓(xùn)體系
        （四）完善科學(xué)的藝術(shù)生培養(yǎng)方案
    四、高中藝術(shù)生思想政治課堂的情境導(dǎo)入案例
        （一）美術(shù)勾勒知識(shí)框架導(dǎo)入
        （二）音樂串聯(lián)哲學(xué)原理導(dǎo)入
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：2916008