本文關(guān)鍵詞：教室同色異譜白光LED光環(huán)境主觀評價—視功能綜合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文依托國家自然科學(xué)基金面上項目《教室光環(huán)境光生物安全性研究》(批準(zhǔn)號51178483),在本課題組前期研究成果以及國內(nèi)外光生物領(lǐng)域的最新研究成果基礎(chǔ)之上,針對三種同色異譜同照度的白光LED光環(huán)境,通過多樣本評價指標(biāo)重要性評級調(diào)研及教室同色異譜白光LED光環(huán)境主觀評價實驗和小樣本視功能實驗,并利用合理的數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行統(tǒng)計分析,研究在全人工光環(huán)境下被試者對同色異譜同照度的白光LED光環(huán)境的主觀評價差異,以及其對被試者的視功能的影響,并提出綜合的光環(huán)境評價方法。首先,論文在大量調(diào)研國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,介紹了國內(nèi)外同色異譜光生物效應(yīng)研究成果,以及光環(huán)境主觀評價相應(yīng)研究方法,并分析了LED應(yīng)用于教室照明的優(yōu)缺點和教室照明設(shè)計要求的各種指標(biāo),確定了本論文所要解決的主要問題和研究方向,即通過教室同色異譜白光LED光環(huán)境主觀評價試驗及視功能影響實驗,針對同色溫同照度不同光譜組成的光環(huán)境,探討受試者主觀評價和生理反應(yīng)較好的光環(huán)境,并利用科學(xué)數(shù)據(jù)處理方法對光環(huán)境進(jìn)行綜合評價。本論文研究主要分三個部分:第一部分為教室光環(huán)境主客觀評價指標(biāo)重要性評級調(diào)查;第二部分為教室同色異譜白光LED主觀評價實驗及主觀評價函數(shù)的建立;第三部分采用情緒量表、KSS量表以及遠(yuǎn)視力、色覺等指標(biāo)測試進(jìn)行教室同色異譜白光LED視功能實驗;最后基于主觀評價實驗及視功能實驗的結(jié)果分析,對教室照明光環(huán)境的設(shè)計和評價提出合理建議。主客觀評價指標(biāo)重要性評級調(diào)查部分:對多名在校大學(xué)生進(jìn)行教室光環(huán)境主客觀評價指標(biāo)重要性評級調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定后續(xù)實驗需要控制的光環(huán)境客觀物理性指標(biāo),以及確定主觀評價實驗中的評價所采用指標(biāo)。主觀評價實驗部分:主要進(jìn)行了教室同色異譜白光LED環(huán)境主觀評價實驗,并根據(jù)指標(biāo)重要性評級調(diào)研確定了各指標(biāo)所占權(quán)重,然后利用層次分析法建立評價函數(shù)得出評價結(jié)果,最終在三種同色異譜同照度的LED光環(huán)境中確定了受試者主觀評價最高的光環(huán)境,并從光譜構(gòu)成角度分析了形成該評價結(jié)果的可能原因。視功能實驗部分:主要進(jìn)行了三種光環(huán)境下的視功能影響實驗,并根據(jù)實驗結(jié)果得出對被試者視功能影響最小的光環(huán)境,并從光譜構(gòu)成角度分析了造成被試者情緒變化及疲勞程度等光生物效應(yīng)更為明顯的原因。通過以上實驗研究,論文最后對整個實驗過程進(jìn)行回顧和總結(jié),并根據(jù)對光環(huán)境的光譜特性和顯色性能的分析,為教室照明設(shè)計提供合理建議,并提出了主觀評價與視功能生理實驗相結(jié)合的光環(huán)境綜合評價方法。
【關(guān)鍵詞】：教室照明 LED 光譜 同色異譜 主觀評價 層次分析法 視功能
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：TU113
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-12
• 1 緒論12-20
• 1.1 論文研究的背景及意義12-13
• 1.1.1 論文研究背景12
• 1.1.2 論文研究意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究和發(fā)展13-16
• 1.2.1 同色異譜光生物效應(yīng)13-15
• 1.2.2 主觀評價15-16
• 1.3 論文研究的內(nèi)容與方法16-19
• 1.3.1 研究內(nèi)容16-18
• 1.3.2 研究方法及技術(shù)路線18-19
• 1.4 論文研究目的及擬解決的關(guān)鍵問題19-20
• 1.4.1 研究目的19
• 1.4.2 擬解決的關(guān)鍵問題19-20
• 2 LED照明特點及教室照明設(shè)計相關(guān)理論研究20-28
• 2.1 LED照明的特點20-23
• 2.1.1 LED照明的發(fā)展背景20
• 2.1.2 LED照明的優(yōu)點20-21
• 2.1.3 LED照明的缺點21-23
• 2.2 教室照明的要求23-28
• 2.2.1 照明數(shù)量和質(zhì)量要求23-25
• 2.2.2 照明節(jié)能要求25-28
• 3 教室光環(huán)境評價指標(biāo)重要性評級調(diào)研28-38
• 3.1 調(diào)研背景28
• 3.2 調(diào)查問卷設(shè)計28-32
• 3.2.1 教室光環(huán)境客觀評價指標(biāo)28-30
• 3.2.2 教室光環(huán)境主觀評價指標(biāo)30-31
• 3.2.3 問卷主要內(nèi)容31-32
• 3.3 教室光環(huán)境評價指標(biāo)重要性評級調(diào)查32-37
• 3.3.1 調(diào)查概述32
• 3.3.2 調(diào)查結(jié)果及分析32-35
• 3.3.3 后續(xù)實驗客觀評價指標(biāo)控制35
• 3.3.4 后續(xù)實驗主觀評價指標(biāo)確定35-37
• 3.4 本章小結(jié)37-38
• 4 教室同色異譜白光LED主觀評價實驗38-58
• 4.1 實驗概述38-46
• 4.1.1 實驗?zāi)康?/span>38
• 4.1.2 實驗條件38-42
• 4.1.3 實驗光環(huán)境控制42-45
• 4.1.4 實驗步驟45-46
• 4.2 實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)分析46-57
• 4.2.1 統(tǒng)計概況46-51
• 4.2.2 綜合評價函數(shù)51-57
• 4.3 本章小結(jié)57-58
• 5 教室同色異譜白光LED視功能實驗58-70
• 5.1 實驗概述58-63
• 5.1.1 實驗?zāi)康?/span>58
• 5.1.2 實驗原理58-61
• 5.1.3 實驗條件61
• 5.1.4 實驗光環(huán)境控制61-62
• 5.1.5 實驗步驟62-63
• 5.2 實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)分析63-67
• 5.2.1 KSS疲倦量變化63-64
• 5.2.2 情緒紛亂總分TMD變化64-65
• 5.2.3 色覺變化65-66
• 5.2.4 視力變化66-67
• 5.3 本章小結(jié)67-70
• 6 結(jié)論70-80
• 6.1 基于實驗光環(huán)境分析的教室照明設(shè)計思考70-75
• 6.1.1 光譜能量比例70-72
• 6.1.2 顯色性72-75
• 6.2 教室光環(huán)境評價方法75-76
• 6.2.1 基于評價指標(biāo)評級調(diào)研的主觀評價方法76
• 6.2.2 視功能生理實驗76
• 6.3 本文主要結(jié)論76-77
• 6.4 展望77-80
• 致謝80-82
• 參考文獻(xiàn)82-88
• 附錄88-109
• A. 教室人工照明光環(huán)境主客觀評價指標(biāo)調(diào)查問卷表88-90
• B. 光環(huán)境主觀調(diào)查問卷表90-91
• C. 3 種實驗光環(huán)境概況及光譜分布表91-102
• D. 主觀評價實驗評分統(tǒng)計表102-105
• E. 簡明情緒狀態(tài)問卷（BPOMS）105-107
• F. KSS疲勞問卷修訂版調(diào)查選項107-108
• G. 視功能實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)108-109
• H. 作者在攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄109

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本文編號：273789