【摘要】：自2012年中國國家漢辦暨孔子學(xué)院總部與韓國教育部國立國際教育院共同簽訂“中韓教師交流合作協(xié)議”并開展CPIK漢語教學(xué)項目以來,截至2016年3月,CPIK項目在四年時間里累計向韓國中小學(xué)輸送了漢語志愿者教師合計1293人。筆者有幸參加了由國家漢辦舉辦的2014-2015年度赴韓中小學(xué)漢語教師志愿者項目,于2014年2月至2015年1月在韓國忠清南道大川高中擔(dān)任一年的漢語志愿者CPIK教師。故本文將以韓國忠清南道大川高中的初級漢語教學(xué)實況為例,在上世紀(jì)八十年代興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上,思考、分析與探討中國漢語志愿者教師與韓國搭檔老師如何利用各自的優(yōu)勢,在“雙人雙語”的學(xué)習(xí)環(huán)境下開展有效的合作教學(xué),對韓國中學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)進行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計,以期對CPIK教師以及韓國高中的漢語教學(xué)提供一定的借鑒,進一步促進漢語國際教育事業(yè)的推廣。第一章介紹了筆者的選題緣由、選題意義和研究內(nèi)容、研究對象以及研究方法,并總結(jié)歸納了建構(gòu)主義與對外漢語教學(xué)研究和實踐的相關(guān)文獻,同時對“雙人雙語”合作教學(xué)形式在對外漢語領(lǐng)域的展開情況進行了梳理和總結(jié)。第二章對韓國中學(xué)的“雙人雙語”漢語學(xué)習(xí)設(shè)計的理論基礎(chǔ)進行了詳細的闡述,包括建構(gòu)主義基本內(nèi)容,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計框架以及第二語言習(xí)得的相關(guān)理論。第三章敘述了韓國高中漢語課程的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計、授課形式和教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了相應(yīng)的漢語學(xué)習(xí)設(shè)計的原則、內(nèi)容步驟和實施方法。第四章以“漢語選修課”、“中國文化課”和“漢語冬令營”為教學(xué)案例,筆者針對韓國普通高中學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求,根據(jù)課型特點分別采取適合的實施方法說明“雙人雙語”的漢語學(xué)習(xí)設(shè)計在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的宏觀示范。第五章中筆者對韓國中學(xué)“雙人雙語”環(huán)境下的漢語學(xué)習(xí)設(shè)計的可行性、優(yōu)勢以及局限性進行了歸納總結(jié),以期對后來的對外漢語教學(xué)以及CPIK教師和韓國搭檔教師進行“雙人雙語”的合作教學(xué)提供一定的借鑒和參考,同時進一步促進漢語國際教育的推廣。
[Abstract]:Since the signing of the Sino-Korean teacher Exchange and Cooperation Agreement with the National Institute of International Education of the Ministry of Education of the Republic of Korea in 2012, and the launching of the CPIK Chinese language Teaching Program, as of March 2016, The CPIK project has sent 1293 Chinese volunteer teachers to primary and secondary schools in South Korea in four years. The author was fortunate to participate in the Chinese teacher Volunteer Program for Primary and Middle Schools in South Korea held by the National Han Affairs Office in 2014-2015. From February 2014 to January 2015, I served as a Chinese volunteer CPIK teacher at Dachuan High School in Chongnando, South Korea, from February 2014 to January 2015. Therefore, this paper will take the primary Chinese teaching situation of Dachuan High School in Chongnan, Korea, as an example, on the basis of the constructivist learning theory that rose in the 1980s, and think about it. This paper analyzes and discusses how Chinese volunteer teachers and their Korean partner teachers make use of their respective advantages to carry out effective cooperative teaching under the learning environment of "double bilingualism", so as to design constructivist learning for Korean middle school students. In order to provide some reference for CPIK teachers and Korean senior high school Chinese teaching, and further promote the promotion of Chinese international education. The first chapter introduces the reason, significance and content of the topic, the research object and research methods, and summarizes the relevant literature on constructivism and teaching and practice of Chinese as a foreign language. At the same time, the paper summarizes the development of two-person bilingual cooperative teaching in the field of Chinese as a foreign language. The second chapter elaborates the theoretical basis of the two-person bilingual Chinese learning design in Korean middle schools, including the basic content of constructivism, the framework of constructivism learning design and the relevant theories of second language acquisition. The third chapter describes the teaching goal, curriculum design, teaching form and teaching status of Korean senior high school Chinese curriculum, and puts forward the principles, content steps and implementation methods of the corresponding Chinese learning design. The fourth chapter takes "Chinese elective course", "Chinese Culture course" and "Chinese Winter Camp" as teaching cases. According to the characteristics of the class, the appropriate methods are adopted to illustrate the macro demonstration of "double bilingual" Chinese learning design in each learning link. In the fifth chapter, the author summarizes the feasibility, advantages and limitations of the Chinese learning design in the "double bilingual" environment of Korean middle school. In order to provide some reference for the later teaching of Chinese as a foreign language and the cooperative teaching of "double bilingual" between CPIK teachers and Korean teachers, and to further promote the promotion of Chinese international education.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

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本文編號：2313360