本文關(guān)鍵詞：印尼高中生聲調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及其教學(xué)應(yīng)對策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文作者在印度尼西亞高中從事對外漢語教學(xué)期間,有感于印尼高中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性,以及當(dāng)?shù)馗咧袑W(xué)校漢語語音教學(xué)尤其是聲調(diào)教學(xué)的重要性和困難性,針對印尼高中生學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)的特點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合當(dāng)代語言學(xué)理論,如語音學(xué)、心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、二語習(xí)得等理論知識,為解決印尼高中普通話聲調(diào)教學(xué)難題進(jìn)行了專門研究。 首先,我們在作者任教的印尼學(xué)校對該校高中部的所有學(xué)生進(jìn)行了聲調(diào)聽辯調(diào)查,調(diào)查問卷主要由60個單音節(jié)(不帶聲調(diào))組成,每個調(diào)類15個音節(jié),隨機(jī)排列,盡量避免了學(xué)生已學(xué)過的音節(jié)。調(diào)查結(jié)果顯示:在知覺感知方面,他們對于普通話四聲的習(xí)得順序(從易到難)是上聲和去聲——陰平——陽平。 我們認(rèn)為這個順序的產(chǎn)生與聲調(diào)本身的語音特點(diǎn)以及人的認(rèn)知特性有關(guān),在聲調(diào)教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該遵循教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象的自然認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),因此,我們提出了改變聲調(diào)教學(xué)順序的策略,即先教陰平,再教上聲,其次教去聲,最后教陽平,并根據(jù)這個策略進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐,實(shí)踐結(jié)果證明該策略有效,能在一定程度上提高印尼高中生普通話聲調(diào)的習(xí)得水平。 最后,結(jié)合聲調(diào)聽辨調(diào)查結(jié)果和教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)果,參照相關(guān)理論知識提出了針對印尼高中生普通話聲調(diào)教學(xué)策略:1.調(diào)整聲調(diào)教學(xué)順序;2.輸入大于輸出,輸入先于輸出;3.單調(diào)型集中教學(xué);4.重調(diào)型,輕調(diào)值:5.記憶術(shù)的使用;6.重視學(xué)習(xí)者的心理因素。
【關(guān)鍵詞】：印尼高中生 聲調(diào)教學(xué) 習(xí)得順序 教學(xué)策略 聲調(diào)聽辨
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1. 引言7-16
• 1.1 研究現(xiàn)狀綜述7-12
• 1.2 選題的背景、目的和意義12-15
• 1.3 本論文研究方法15-16
• 2 TRILMULIA學(xué)校高中學(xué)生聲調(diào)聽辨調(diào)查及說明16-23
• 2.1 Trimulia(三一學(xué)校)漢語教學(xué)概況16
• 2.2 研究目的及其理論依據(jù)16-20
• 2.3 聲調(diào)聽辨調(diào)查20-23
• 3 聲調(diào)聽辨調(diào)查結(jié)果分析23-40
• 3.1 總體誤聽情況及分析23-28
• 3.2 各聲調(diào)誤聽分布及其分析28-40
• 4 結(jié)論及相關(guān)教學(xué)改革實(shí)踐40-46
• 4.1 根據(jù)聲調(diào)聽辨調(diào)查結(jié)果分析得出的相關(guān)結(jié)論40-41
• 4.2 教學(xué)改實(shí)踐41-46
• 5 關(guān)于聲調(diào)教學(xué)策略討論的最終結(jié)果46-55
• 5.1 調(diào)整聲調(diào)教學(xué)順序46-47
• 5.2 “輸入”先于“輸出”，，“輸入”大于“輸出”47-50
• 5.3 單調(diào)型集中教學(xué)50-51
• 5.4 “重調(diào)型，輕調(diào)值”51-52
• 5.5 記憶術(shù)的使用52-53
• 5.6 重視學(xué)習(xí)者的心理因素53-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄59-75
• 致謝75-76

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李海波;土庫曼斯坦留學(xué)生漢語單字調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

2 李元堯;緬北華裔（云南籍）普通話語音習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對策研究[D];云南大學(xué);2011年

3 沈清華;印尼非華裔學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)難點(diǎn)初探[D];重慶大學(xué);2011年

4 陳美伶;印尼學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)初探[D];重慶大學(xué);2011年

5 葉良穎;巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

6 陳曼麗;印尼北干少英學(xué)校華裔學(xué)生漢語語音教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

7 袁媛;基于“協(xié)同教學(xué)”的韓國高中漢語語音教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

8 隋偉靜;法國初級漢語水平學(xué)生聲調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)分析[D];南京大學(xué);2012年

9 彭慧;初級階段印尼學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語語音難點(diǎn)研究[D];南昌大學(xué);2012年

10 李佳鈴;印尼學(xué)生漢語聲調(diào)的偏誤分析[D];上海師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：印尼高中生聲調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及其教學(xué)應(yīng)對策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334519