本文關(guān)鍵詞：高職實(shí)用寫作課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2013年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出“育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心�！闭诖舜蟊尘跋路D(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,為我國的教育信息化發(fā)展帶來新的契機(jī)和挑戰(zhàn),同時(shí)對于高職院校公共寫作類課程的變革也是一種新的嘗試。但如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念指導(dǎo)下,改變高職院校寫作類公共課的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行真正教學(xué)意義上的成功翻轉(zhuǎn),課程的教學(xué)內(nèi)容、支持課程的資源、教學(xué)活動(dòng)等如何設(shè)計(jì),已經(jīng)成為目前大家關(guān)注的主要問題。 本研究在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下,選定本市某職業(yè)學(xué)院開設(shè)的一門《實(shí)用寫作》公開課,結(jié)合已有的課程教學(xué)方案,以教學(xué)設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出符合高職類學(xué)生需求的相應(yīng)教學(xué)方案。通過教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施與驗(yàn)證,分析翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下的應(yīng)用效果,得出結(jié)論并提出高校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的應(yīng)用策略,為高職實(shí)用寫作類課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 首先對研究的內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)分析當(dāng)前國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀、實(shí)用寫作類課程性質(zhì)以及該類課程教學(xué)中存在的問題,然后結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和實(shí)用寫作類課程的問題,筆者構(gòu)建了符合高職學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一般模式。 在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論的指導(dǎo)下,以《實(shí)用寫作》課程為例對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究選擇本市某職業(yè)學(xué)院二年級學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查分析了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需求,根據(jù)高職類學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合高職《實(shí)用寫作》的培養(yǎng)目標(biāo),開始對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與開發(fā)。 在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)完之后,本研究選定高職二年級法律班作為課程實(shí)施對象,以Edmodo平臺為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,并“法律申請書”案例對教學(xué)過程進(jìn)行展示。然后根據(jù)應(yīng)用實(shí)施與調(diào)查情況,得出應(yīng)用效果。 研究表明,在教學(xué)實(shí)踐中,本研究設(shè)計(jì)應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果,為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程的設(shè)計(jì)開發(fā)提供了一個(gè)思路。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高職 實(shí)用寫作
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;H152.3-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 教育信息化發(fā)展的要求10
• 1.1.2 高職新課程改革理念的需求10-11
• 1.1.3 適應(yīng)新型課堂的發(fā)展11
• 1.1.4 豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提供基礎(chǔ)11
• 1.2 研究的目的與意義11-13
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 理論基礎(chǔ)13-16
• 1.3.1 混合式學(xué)習(xí)理論13-14
• 1.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 1.3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 1.4 研究內(nèi)容與方法16-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容16-17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 2 翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)用寫作教學(xué)模式研究現(xiàn)狀18-30
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述18-19
• 2.1.1 教學(xué)模式18
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵18-19
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀19-26
• 2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂本源與內(nèi)涵的探索20-21
• 2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的探討與應(yīng)用21-23
• 2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與案例研究23-25
• 2.2.4 對翻轉(zhuǎn)課堂褒貶不一25
• 2.2.5 綜合評述25-26
• 2.3 高職寫作類公共課程性質(zhì)以及教學(xué)存在的問題26-28
• 2.3.1 課程的性質(zhì)與任務(wù)26-27
• 2.3.2 高職寫作類公共課教學(xué)存在的問題27-28
• 2.4 寫作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建28-30
• 3 翻轉(zhuǎn)課堂理念下實(shí)用寫作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)30-49
• 3.1 概述30-31
• 3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析31-38
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者分析31-34
• 3.2.2 教學(xué)目標(biāo)34-36
• 3.2.3 教學(xué)內(nèi)容分析36-38
• 3.3 教學(xué)環(huán)境的支持38-39
• 3.3.1 硬件教學(xué)環(huán)境38
• 3.3.2 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境38-39
• 3.4 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)39-43
• 3.4.1 資源設(shè)計(jì)的依據(jù)39-40
• 3.4.2 資源設(shè)計(jì)的原則40
• 3.4.3 資源開發(fā)的內(nèi)容40-43
• 3.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)與過程設(shè)計(jì)43-48
• 3.5.1 設(shè)計(jì)思想43
• 3.5.2 課前自學(xué)階段43-44
• 3.5.3 課堂知識內(nèi)化階段44-47
• 3.5.4 課后升華階段47-48
• 3.6 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)48-49
• 4 基于Edmodo平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐49-69
• 4.1 實(shí)踐準(zhǔn)備工作49-53
• 4.1.1 Edmodo課程構(gòu)建49-52
• 4.1.2 介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式52
• 4.1.3 指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺52-53
• 4.2 課程實(shí)施案例53-60
• 4.2.1 課前自主學(xué)習(xí)53-55
• 4.2.2 課堂知識內(nèi)化55-59
• 4.2.3 課后知識升華59-60
• 4.3 效果分析及結(jié)論60-69
• 4.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析60-67
• 4.3.2 實(shí)踐總結(jié)67-69
• 5 結(jié)論與展望69-71
• 5.1 研究結(jié)論與建議69-70
• 5.2 本人所做研究工作70
• 5.3 研究不足與進(jìn)一步研究設(shè)想70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 附錄74-79
• 致謝79-80
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果80-81

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高職實(shí)用寫作課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333724