本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語慣用語研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學》 2011年

《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）慣用語研究

趙冀  

【摘要】：《現(xiàn)代漢語詞典》第5版(以下簡稱《現(xiàn)漢》)是目前最具權(quán)威性的現(xiàn)代漢語工具書,其時代性和規(guī)范性是其它詞典所不能比擬的。慣用語詞典雖然也出版了多個版本,但是各家之言不盡相同,對慣用語的收錄標準更是各持己見,差異頗大,很難確定哪個是最權(quán)威的版本。對于慣用語的名稱、性質(zhì)、范圍等尚未達成一致,結(jié)構(gòu)形式研究也是歷來存在爭論之處,語義研究的分歧最為明顯,至今仍未得出大家公認的說法。因此我們認為有必要對慣用語進行再研究,本文試圖通過對《現(xiàn)漢》第5版慣用語的測查來分析慣用語的特點,并嘗試用當代語言學理論解釋。 全文總共分為六章: 第一章為緒論,首先闡述了文章的選題緣起,自“慣用語”這一概念提出以來,學界對其進行過各方面分析和研究,但是觀點分歧的事實更是不容忽視。慣用語作為漢語口語中最重要的一類熟語,我們很有必要對其進行繼續(xù)分析與研究。其次扼要說明了本論文研究題目的理論價值和應(yīng)用價值,是漢語詞匯研究的一項重要任務(wù),也是國內(nèi)外語言教學的理論前提。最后說明了本論文的研究對象、研究方法及操作步驟。 第二章針對《現(xiàn)漢》(第5版)所收的慣用語進行了各方面特征描寫。三音節(jié)形式是慣用語的主要構(gòu)成形式,動賓結(jié)構(gòu)慣用語占據(jù)了全部慣用語的近八成。慣用語結(jié)構(gòu)的固定性更多地歸因于構(gòu)成成分之間意義的互相依賴與不可分割,而慣用語構(gòu)成成分的詞化趨勢,又使它具備了結(jié)構(gòu)的離散性特征。語義方面,中性色彩的慣用語,與貶義色彩慣用語相比略占優(yōu)勢。動賓結(jié)構(gòu)慣用語的語義特征多表現(xiàn)為受事、結(jié)果、方式和工具四種。 第三章通過對《現(xiàn)漢》第5版對慣用語的釋義分析,發(fā)現(xiàn)目前《現(xiàn)漢》對慣用語的釋義大概采用了三種方式:描述式釋義、比喻式釋義、描述兼比喻式釋義。對《現(xiàn)漢》第5版同義慣用語詞條的設(shè)置,提出了一點自己的建議,建議將同義慣用語中使用頻率相對較低的詞條附加在使用頻率相對較高的詞條后,以“也說”引出。 第四章運用當代語言學理論對慣用語進行深入研究,分為兩個部分。第一部分運用認知隱喻學理論分析慣用語,認為慣用語的雙層語義特征是由隱喻產(chǎn)生的,表層意義與深層意義之間以隱喻作為橋梁,慣用語的語義可以從隱喻理論中找到理據(jù)。第二部分從韻律句法學理論角度剖析慣用語成詞規(guī)律,[2+1]式慣用語符合“右向音步”原則,易成詞;[1+2]式慣用語為“逆向音步”,很難成詞。 第五章重在體現(xiàn)慣用語研究的應(yīng)用價值,在對外漢語教學中如何更好地進行慣用語部分的教學。我們試著提出了三種慣用語教學法:結(jié)構(gòu)教學法、語義教學法、文化介入教學法,試圖從慣用語自身特征的角度進行教學。 最后一章對全文內(nèi)容進行概述,總結(jié)了本論文的研究成果及不足之處。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H136
【目錄】：

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