本文關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)背景下動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)思路與模式探究

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【摘要】： 在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的背景下,動(dòng)漫專業(yè)的創(chuàng)辦過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多誤區(qū)與迷茫,文章通過(guò)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫專業(yè)之間的關(guān)系的分析,找出動(dòng)漫專業(yè)出現(xiàn)誤區(qū)與迷茫的關(guān)鍵原因,然后以國(guó)內(nèi)專業(yè)教學(xué)和個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及幾年來(lái)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),提出了一些解決問(wèn)題的思路和方法。 動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)骨肉相連,所以文章采用的研究方法和寫作思路是按照認(rèn)識(shí)事物一般規(guī)律進(jìn)行的。寫作思路主要是按照認(rèn)識(shí)循環(huán)的過(guò)程展開(kāi)。具體到文章的思路是:事實(shí)→分析、對(duì)比→結(jié)論(確立思路與模式)→再分析(對(duì)上一結(jié)論的分析)→再結(jié)論。通過(guò)對(duì)理論思想的重構(gòu)、否定之否定,獲得了思想上的突破,從而引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式的重構(gòu)和深層次的思考,最終總結(jié)出動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的思路與模式都應(yīng)當(dāng)超前于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)背景,只有這樣才能使動(dòng)漫專業(yè)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得到良性的可持續(xù)性發(fā)展。 經(jīng)過(guò)論證后得出動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是螺旋上升的良性發(fā)展過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,專業(yè)教育的超前性是兩者關(guān)系的核心,只有專業(yè)超前發(fā)展才能為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力,而動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)在產(chǎn)業(yè)背景下又可以獲得更新、更高一個(gè)層次的發(fā)展空間。 文章對(duì)教學(xué)思路與教學(xué)模式的分析和總結(jié)為動(dòng)畫人才的培養(yǎng)提供了實(shí)際的參考;糾正了我國(guó)目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)并且開(kāi)辟了一些新的思路與模式;為目前尚處在探索階段的動(dòng)漫專業(yè)提供了教學(xué)思路與模式的參考;提醒在動(dòng)漫專業(yè)的開(kāi)設(shè)與發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)階段性要求并不是動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)思路與模式的內(nèi)在根本動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè) 教學(xué)思想 教學(xué)模式 動(dòng)漫專業(yè) 重構(gòu) 超前性
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：J954-F
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-11
• 1.1 課題介紹7-8
• 1.2 研究方法與本文結(jié)構(gòu)8-9
• 1.3 理論意義與實(shí)際意義9-11
• 第一章 動(dòng)漫類專業(yè)教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的關(guān)系11-20
• 1.1 為什么我們懷念中國(guó)早期的動(dòng)畫片11-12
• 1.2 為什么國(guó)外的動(dòng)畫片受歡迎12-15
• 1.3 如何看待二者關(guān)系15-20
• 第二章 動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)思路的重新定向20-30
• 2.1 新時(shí)期職業(yè)技術(shù)院校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)思路20-22
• 2.2 動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)是超前的22-25
• 2.3 教學(xué)思想的重新定向25-30
• 第三章 動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式重構(gòu)30-48
• 3.1 動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式的不適應(yīng)性30-34
• 3.2 動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式重構(gòu)34-35
• 3.3 動(dòng)漫專業(yè)具體教學(xué)模式探討35-41
• 3.4 現(xiàn)有教學(xué)模式的可行性分析與反思41-48
• 第四章 動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)思想與教學(xué)模式超前性的研究與論證48-54
• 4.1 動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)超前性的理論、事實(shí)依據(jù)48-51
• 4.2 動(dòng)漫專業(yè)教育如何超前51-53
• 4.3 動(dòng)漫專業(yè)是不斷超前的53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄:57-71
• 附錄1:常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃58-59
• 附錄2:計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)教學(xué)大綱59-67
• 附錄3:攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄67-71
• 附 證書71-73

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張景;動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)背景下河南本科院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的研究[D];河南師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：593992