本文關(guān)鍵詞：小學四、五年級美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：動漫、廣告、海報、招貼、插圖、大頭貼、發(fā)型、服飾等流行視覺文化在人們的生活中扮演著重要的角色。流行視覺文化遍布于人們的日常生活，影響著人們的衣食住行。同時，流行視覺文化為許多當代藝術(shù)家的創(chuàng)作提供了題材。流行視覺文化對美術(shù)創(chuàng)作的影響逐漸波及到美術(shù)教育領域。其中，兒童作為美術(shù)學習活動的特殊群體，流行視覺文化影像與其生活緊密相聯(lián)。流行視覺文化以其生動的表現(xiàn)形式充斥著兒童的學習生活，如卡通形象、漫畫、迷你貼畫、海報等。因此，亟需培養(yǎng)學生對這些流行視覺文化影像媒介背后所隱喻的流行趨向、社會追求及意識形態(tài)等的批判性認知。針對此問題，本研究提出了美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”理念，以期為應對美術(shù)教育中的流行視覺文化現(xiàn)象提供些許啟示。 美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”研究是指，分析學生生活中的流行視覺文化影像，將其融入美術(shù)課堂，探究流行視覺文化“影像隱喻”在兒童美術(shù)學習生活中的作用，培養(yǎng)兒童的視覺批判解讀能力，使其能夠了解社會文化發(fā)展的動向，真正成為社會生活的主人。流行視覺文化對美術(shù)教育的影響，已經(jīng)改變其傳統(tǒng)的學習方式，不再單單的以經(jīng)典美術(shù)為教學內(nèi)容，或者僅僅把美術(shù)課程局限在教室里。流行視覺文化影像以其獨特的方式使得美術(shù)教育的課堂形式變得多樣，教學內(nèi)容變得豐富，學習范圍變得廣泛。 本研究采用文獻研究、調(diào)查研究、案例分析和行動研究的方法，探討流行視覺文化“影像隱喻”對美術(shù)教育產(chǎn)生的影響。其中以小學四、五年級的學生（大約9-11歲）為研究對象，該學段的學生在一定程度上已經(jīng)具備一定的寫實能力且能混入了解一定的文化。通過美術(shù)教育實踐，在美術(shù)課堂中融入流行視覺文化影像成分，以此為切入點，更多的關(guān)注流行視覺文化“影像隱喻”層面，加強學生對“影像隱喻”的認知，形成一定的批判意識，最終達成培養(yǎng)學生關(guān)注生活意蘊、文化內(nèi)涵和社會意義的目的。此外，本研究通過五個方面進行分析，，第一方面研讀國內(nèi)外關(guān)于視覺文化和“影像隱喻”的相關(guān)研究成果，界定流行視覺文化“影像隱喻”的內(nèi)涵與分類；第二方面借助相關(guān)學科理論的研究，如青少年次文化、非普遍性兒童認知發(fā)展理論、美學和教育學的相關(guān)知識，解析流行視覺文化“影像隱喻”；第三方面調(diào)查流行視覺文化“影像隱喻”現(xiàn)象，攫取適合小學四、五年級美術(shù)教學的課程資源；第四方面提取流行視覺文化“影像隱喻”各個方面的內(nèi)容，建構(gòu)流行視覺文化“影像隱喻”的課程模式；第五方面設計流行視覺文化“影像隱喻”美術(shù)教育實驗，分析學生在教育實驗干預前后對流行視覺文化“影像隱喻”的認知差異。通過以上研究和實驗，提升學生的視覺認知能力、視覺批判解讀能力與審美欣賞能力。 本研究的意義包括兩個方面，第一，可以深入了解流行視覺文化對學生的生活的影響；第二，在一定條件下能夠給予我國美術(shù)教育發(fā)展提供一些啟示，如從流行視覺文化視角拓展美術(shù)課程資源；從美術(shù)與生活的聯(lián)系角度探索美術(shù)教學方式；從影像與文化關(guān)聯(lián)的角度培養(yǎng)學生的批判性思維能力。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教育 流行視覺文化 “影像隱喻” 小學四 五年級
【學位授予單位】：湖南科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G623.75
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 附圖表清單13-14
• 第一章 緒論14-27
• 1.1 選題背景和來源14-16
• 1.2 文獻綜述16-20
• 1.2.1 視覺文化的研究現(xiàn)狀16-19
• 1.2.1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 1.2.1.2 國外研究現(xiàn)狀17-19
• 1.2.2 “影像隱喻”的研究19-20
• 1.3 選題的理論意義和實際意義20-22
• 1.3.1 開拓小學美術(shù)教育課程中的流行視覺文化資源20-21
• 1.3.2 提供小學美術(shù)教育“影像隱喻”理論和實踐依據(jù)21
• 1.3.3 培養(yǎng)小學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)21-22
• 1.3.4 加強小學生對于流行視覺文化“影像隱喻”的認知22
• 1.4 研究方法和思路22-24
• 1.5 研究相關(guān)概念界定24-25
• 1.5.1 流行視覺文化24-25
• 1.5.2 “影像隱喻”25
• 本章小結(jié)25-27
• 第二章 流行視覺文化“影像隱喻”研究的理論基礎27-39
• 2.1 流行視覺文化“影像隱喻”的內(nèi)涵與分類27-30
• 2.1.1 流行視覺文化“影像隱喻”的內(nèi)涵27
• 2.1.2 流行視覺文化“影像隱喻”的分類27-29
• 2.1.3 美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”的范圍29-30
• 2.2 流行視覺文化“影像隱喻”的理論來源30-37
• 2.2.1 流行視覺文化“影像隱喻”與青少年次文化30-32
• 2.2.1.1 “影像隱喻”與粉絲次文化30-31
• 2.2.1.2 “影像隱喻”與網(wǎng)絡次文化31-32
• 2.2.2 流行視覺文化“影像隱喻”與非普遍性兒童美術(shù)認知發(fā)展理論32-34
• 2.2.3 流行視覺文化“影像隱喻”與美學34-35
• 2.2.3.1 “影像隱喻”與消費美學34-35
• 2.2.3.2 “影像隱喻”與日常生活美學35
• 2.2.4 流行視覺文化“影像隱喻”與教育學35-37
• 2.2.4.1 流行視覺文化“影像隱喻”與批判教育學35-36
• 2.2.4.2 流行視覺文化“影像隱喻”與后現(xiàn)代教育觀36-37
• 本章小結(jié)37-39
• 第三章 小學四、五年級中的流行視覺文化“影像隱喻”現(xiàn)象39-44
• 3.1 小學四、五年級中的流行視覺文化“影像隱喻”的現(xiàn)象調(diào)查39
• 3.2 流行視覺文化“影像隱喻”對小學四、五年級的影響39-43
• 3.2.1 流行視覺文化“影像隱喻”與小學四、五年級學生39-40
• 3.2.2 流行視覺文化“影像隱喻”與小學四、五年級美術(shù)課堂40-43
• 3.2.2.1 學習內(nèi)容的視覺化—經(jīng)典聯(lián)系大眾40-41
• 3.2.2.2 學習環(huán)境的多樣化—室內(nèi)融入戶外41-42
• 3.2.2.3 學習方式的生動化—單純轉(zhuǎn)向多樣42-43
• 本章小結(jié)43-44
• 第四章 小學四、五年級美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”的課程設計44-50
• 4.1 美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”的運用44
• 4.2 小學四、五年級流行視覺文化“影像隱喻”的課程模式設計44-49
• 4.2.1 課程設計原則44-45
• 4.2.1.1 符合新美術(shù)新課程標準的課程性質(zhì)44-45
• 4.2.1.2 關(guān)注美術(shù)課堂教學資源當下性原則45
• 4.2.1.3 反映學生美術(shù)學習影像文化性特點45
• 4.2.2 流行視覺文化“影像隱喻”的課程模塊設計45-49
• 4.2.2.1 欣賞流行視覺文化影像模塊46-47
• 4.2.2.2 掌握影像再現(xiàn)美術(shù)技能模塊47-48
• 4.2.2.3 習得影像批判解讀能力模塊48-49
• 本章小結(jié)49-50
• 第五章 小學四、五年級美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”的教育實驗研究50-67
• 5.1 研究方法50-52
• 5.1.1 抽樣方法—問卷調(diào)查50-51
• 5.1.2 分析方法—卡方檢驗（X2）51-52
• 5.2 研究工具52-64
• 5.2.1 教學方案設計52-54
• 5.2.2 半結(jié)構(gòu)式訪談調(diào)查54
• 5.2.3 田野觀察日志54-55
• 5.2.4 實驗數(shù)據(jù)分析55-64
• 5.3 研究結(jié)果64-65
• 5.4 研究討論65-66
• 5.4.1 陳述研究局限和啟示65
• 5.4.2 探討研究的實踐意義65-66
• 本章小結(jié)66-67
• 結(jié)語67-69
• 參考文獻69-72
• 致謝72-73
• 附錄 A 小學四、五年級中的流行視覺文化調(diào)查問卷73-76
• 附錄 B 《小學四、五年級中的流行視覺文化調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果76-83
• 附錄 C 國內(nèi)外學者關(guān)于視覺文化的研究①83-85
• 附錄 D 田野觀察筆記一例85-88
• 附錄 E 部分訪談及記錄88-90
• 附錄 F 攻讀學位期間發(fā)表論文目錄90

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陳超然;;后現(xiàn)代教育觀對大學生心理健康教育的啟示[J];湖南師范大學教育科學學報;2011年04期

2 尹少淳;;關(guān)于兒童美術(shù)的幾個問題[J];美術(shù);2007年06期

3 姚文峰;;由“控制”走向“交往”——批判教育學視野下師生關(guān)系轉(zhuǎn)型[J];教育導刊;2012年10期

  本文關(guān)鍵詞：小學四、五年級美術(shù)教育中的流行視覺文化“影像隱喻”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：381693