在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下,高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)面臨調(diào)整和轉(zhuǎn)型�；诋a(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為動漫設(shè)計專業(yè)深化和推進教學改革的關(guān)鍵所在。本文以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院動漫設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制工作室實訓教學為例,從評價原則、評價標準、評價方式三個層面,研究探索與之相適應(yīng)的評價體系,為動漫設(shè)計專業(yè)依托現(xiàn)代學徒制教學培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才提供借鑒范式。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 現(xiàn)代學徒制工作室教學概述
2 現(xiàn)代學徒制工作室教學評價體系構(gòu)建
    2.1 評價原則制定
        2.1.1 建立企業(yè)為主導(dǎo)的三方聯(lián)合評價制度
        2.1.2 制定對接崗位能力的評價標準
        2.1.3 明確學生的雙重身份
        2.1.4 建立“項目報告書”為依據(jù)的評價方式
    2.2 評價標準的制定
        2.2.1 評價主體及權(quán)重
        2.2.2 評價內(nèi)容與權(quán)重
        2.2.3 評價標準與分值
    2.3 評價方式
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于工作室運行模式的中職計算機應(yīng)用專業(yè)(動畫片制作方向)現(xiàn)代學徒制的評價體系構(gòu)建[J]. 林燁.  教育現(xiàn)代化. 2018(26)
[2]現(xiàn)代學徒制教學模式述評[J]. 陳和祥,董海青,趙春寶.  當代職業(yè)教育. 2017(02)
[3]項目教學質(zhì)量過程性評價體系的研究[J]. 廖克順.  廣西民族大學學報(自然科學版). 2015(04)
[4]項目師徒制與學業(yè)報告書在室內(nèi)設(shè)計教學中的融合實施[J]. 王瑩瑩.  高教學刊. 2015(20)
[5]高職藝術(shù)院校學生學業(yè)評價方式改革探索[J]. 吳昀辰.  教育與職業(yè). 2013(12)



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