本文關(guān)鍵詞：中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)自他動(dòng)詞習(xí)得研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：日語(yǔ)動(dòng)詞有自動(dòng)詞和他動(dòng)詞之分,而漢語(yǔ)的動(dòng)詞中沒(méi)有這一概念。從初級(jí)階段開(kāi)始,日語(yǔ)教師一直把自他動(dòng)詞作為教學(xué)重點(diǎn)在課堂中講授,并以書(shū)面形式考察掌握情況。然而,在用日語(yǔ)口頭表達(dá)所思所想時(shí),學(xué)習(xí)者是否可以準(zhǔn)確使用自他動(dòng)詞,其自他動(dòng)詞的習(xí)得狀況到底如何呢?針對(duì)這一疑問(wèn)的先行研究很少。 有先行研究使用影像材料對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)自他對(duì)應(yīng)動(dòng)詞的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查,分析學(xué)習(xí)者自他對(duì)應(yīng)動(dòng)詞的使用類型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在實(shí)際運(yùn)用中誤用很多。但該先行研究的調(diào)查者日語(yǔ)水平層次不齊,使用的影像材料中給了調(diào)查者很大的語(yǔ)法提示,不能測(cè)出學(xué)習(xí)者的真實(shí)日語(yǔ)運(yùn)用能力。 本論文使用繪本作為調(diào)查材料,在完全沒(méi)有語(yǔ)法提示的前提下,測(cè)試學(xué)習(xí)者在口頭表達(dá)時(shí)日語(yǔ)自他對(duì)應(yīng)動(dòng)詞的習(xí)得狀況。通過(guò)調(diào)查,得出了以下結(jié)論。 在用口頭表達(dá)時(shí),學(xué)習(xí)者并沒(méi)有完全習(xí)得日語(yǔ)自他對(duì)應(yīng)動(dòng)詞。教材中的使用頻率高且出現(xiàn)時(shí)期早的動(dòng)詞有些被學(xué)習(xí)者較好地習(xí)得,有些并沒(méi)有。而那些教材使用頻率低,出現(xiàn)時(shí)期也晚的動(dòng)詞的習(xí)得狀況則更為不好。 盡管學(xué)習(xí)者在口頭表達(dá)中的自他動(dòng)詞習(xí)得情況不好,但相關(guān)知識(shí)掌握的程度都較好。知識(shí)量與運(yùn)用之間的差距很大,學(xué)習(xí)者并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)到運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)者在使用自他對(duì)應(yīng)動(dòng)詞時(shí),較多地使用自己平時(shí)用慣的動(dòng)詞,動(dòng)漫及教科書(shū)中學(xué)到的動(dòng)詞等。也有不少學(xué)習(xí)者從母語(yǔ)的意思來(lái)考慮動(dòng)詞的選擇。 希望以上的調(diào)查結(jié)果能對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到一定的積極意義。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者 自他動(dòng)詞 口頭表達(dá) 習(xí)得 自他對(duì)應(yīng)動(dòng)詞
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要6-7
• 要旨7-9
• 序論9-11
• 第1章 先行研究11-20
• 1.1 自動(dòng)奮·他動(dòng)詞の定義、自他對(duì)_埭翁跫，
  
  本文編號(hào)：336463
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